多媒体初中语文教学作用探究

殷桃

摘要：初中语文课堂教学活动的目的，就是让学生读懂课文，理解作者所表达的主要中心思想，并与文本产生共鸣，在学习中国语言文字的基础上个人情感受到熏陶与教育，这就要求教师为孩子创设良好的语言交际环境，而充分利用多媒体无疑是十分重要的手段。

关键词：初中语文；多媒体；作用探究

多媒体技术进入教学领域，特别是进入农村中学之后，给农村的语文教学注入了新的活力，好像是一条“鲶鱼”搅动了农村语文教育的湖水，是农村的语文课堂的教学机构更趋合理，课堂气氛更加活跃，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率，取得了令人称赞的效果。就多媒体在农村中学语文教学的作用，我在使用中有以下体会：

一、激发学生的学习兴趣

在初中语文教学中，学习兴趣的培养能够促使学生产生强大的内在驱动力。在这种情况下，学生才能产生浓厚的学习兴趣，才能实现学生由“要我学”到“我要学”的转变，才能真正激发学生的学习兴趣，从而转化为学习行为，激活学生的思维，引导学生积极参与初中语文的课堂教学，取得良好的教学效果。因此，落实到初中语文课堂教学中，我始终注意将学生学习兴趣的培养贯穿于课堂教学的整个过程中，使学生对语文学科的学习产生持久的学习兴趣。课堂导入是课堂教学的一个重要环节，在一定意义上甚至可以说，课堂導入决定着一节课的成败。因此，在这一环节中，我特别注重采用灵活多样的方式，通过各种手段来促使导入环节的多彩，使课堂导入一下子能抓住学生的注意力，激活学生思维。在课堂教学中，采用多媒体进行导入新课，能在较短的时间内有效集中学生的注意力，把学生的注意力迅速转移到所要讲授的教学内容上，从而使学生真正成为课堂的主人，成为课堂的主体。多媒体教学符合初中阶段学生感性思维活跃，而理性思维相对不足的特点。它通过一些生动形象的材料，能把无形化为有形，把抽象的内容转化为符合学生思维特点的生动形象的知识，能够有效吸引学生的注意力，从而使课堂导入能很好地激发学生的学习热情，为后续的课堂教学打下坚实基础。例如在《口技》这篇文章的导入中，教师可以利用网络资源，播放当代表演艺术家的口技表演，让学生亲身感受口技生动逼真、幽默风趣的特点，像磁铁一样把学生牢牢吸引住，学生自然很想知道我国古代艺人又是怎样表演口技的、有什么特点、当时的场面怎样。变“要我学”为“我要学”，求知的欲望被唤起，使学生真正成为学习的主人。学习的积极性主动性被调动，课堂自然就成了学生学习语文的乐园。

二、创设发展学生思维的情境

初中语文课堂教学活动的目的，就是让学生读懂课文，理解作者所表达的主要中心思想，并与文本产生共鸣，在学习中国语言文字的基础上个人情感受到熏陶与教育，这就要求教师为孩子创设良好的语言交际环境，而充分利用多媒体无疑是十分重要的手段。在初中语文课堂教学中设置相关的情境，对学生理解课文，升华感情会起到很大的作用，尤其在语文课堂教学中，能使学生置身于合乎情理、自然生动的语言氛围中。多媒体课件和网络教学资源不仅能提供听觉与视觉的语言环境，也可提供学生想说、爱说的语言氛围，使孩子有身临其境的感受。针对中学生活泼好动、兴趣容易激发的特点，在教学中，把教材中难认识的字、不容易理解的词以及不好想象的场景等，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具有直观性、感染力和挑战性的情境，使整个过程图文齐举，声情并茂，视听结合，渲染课堂气氛，激发了学生的参与意识与主体意识，使孩子们主观上产生对新知识追求的动力，满足他们旺盛的求知欲和强烈的好奇心，激发他们的兴趣。众所周知“兴趣是最好的老师”，只要学生对语文课堂产生兴趣，便会大大提高自己的语文学习成绩，从而也喜欢老师的语文课，能享受到因为学习语文而带来的无限快乐，而多媒体在调动学生学习兴趣方面有着传统媒体不可代替的作用。

三、利用多媒体信息技术“动之以情”

由于学生认知能力有限，教学中有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，教师可以适时利用多媒体将课文中抽象、生涩、难以理解的内容化难为易，化繁为简，最大限度地调动学生的感官去感知、理解知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口，“情以物迁，辞以情发”。情感就是教师与学生心灵之间的桥。唯有情感撞击，方有心灵对话。在进行语文教学时，教师利用多媒体极佳的表现力和感染力，能够激起学生情感的浪花，拨动学生心中的情弦。”情动于中而形于言”让学生一吐为快，营造”言有尽而意无穷”的教学意境。

在教学《背影》时，为了让学生深切感受到父亲为“我”买桔子在站台送别的情景，我创设了一幅动画情景，“父亲戴着黑布小幅，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，用手“攀”着上面，两脚向上“缩”，他的身子向左“微倾”，让学生听到了汽车站送别的嘈杂人声，看到了“父亲”的情态，自然得去理解那种浓浓的父子情深。有些学生甚至想象到自己以后与父母离别时的情境，动情至深，不仅完成了文本的教学任务，而且还很好的让学生心灵激荡、陶冶学生的情感，打动学生的内心。

四、运用网络改善师生交流环境

信息技术作为最先进的教学媒体，优于其它任何教学媒体的最显着特点是交互性。有了交互性，就能及时地反馈信息，实现师生、生生之间的多向交流，营造协作式学习氛围。我们在教学过程中，充分体会到信息技术作为交流工具的巨大作用。

利用网络教室内联网的优势，通过资源共享互相调用来达到师生、生生互相交流的目的。例如：在《雨林的毁灭- -世界性灾难》拓展部分教学时，要求学生写有关环境保护的短文，学生完成的习作发布在网络上，教师引导学生读同学的文章，帮着同学把有问题的地方进行修改。修改的地方使用不同的字体和颜色加以区别或引起作者注意。教师再利用多媒体的转换手段将学生中典型文章提供给学生，让大家看同一篇文章，面对同一个问题，师生共同参与评议、修改，共同鉴赏佳作。经过示范性评改后的自我完善，教师又可以引导学生调用伙伴的作品进行欣赏、评价；接着，教师指名学生独立表述评改意见，同时进行又一次转播。网络的即时交流优势，让学生在不知不觉中提高了作文水平，起到了事半功倍的效果。

如果说语文教学是一艘巨轮，那么多媒体的运用无疑给这艘巨轮注入了强大的动力。在教学中，师生共同利用好多媒体，这艘巨轮就会在知识的海洋里快乐远航。