浅析如何提高职高计算机教学效率

敬兆斌

【摘 要】职业高中教育的最大的特点就在于它的突出“技术性”和“实用性”。在“职高”里的学生多是渴求“职业技术教育”与“实践教育”的“学习者”。因此，“职高”的教学与普通高中的教学还是存在着一定差异的，本文就将论述如何提高职高计算机教学效率。

【关键词】职高 计算机 教学效率

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.003

在我国教育改革不断更新的同时，职业高中也进行了自我的革新与换代。从最初完全将“职业性”或是完全套用“浅显知识”的不成熟状态已经逐渐发展为今天的“既重知识、又重能力”，既突出“教育性”、又彰显“实用性”的完善型教育。尽管如此，“职高”教学中还是存在许多大小不一的问题与困难。就拿本文要论述的计算机教学来说，如何才能最大程度的提高职高计算机教学效率呢？这些都是值得我们教师思考与寻求解决的方法。下面文章就将从四个方面来对本文论题进行具体的阐述分析。

一、明确计算机学习目标

在21世纪，经济高速发展的现代化社会里，网络时代的普及使得“计算机教学”应运而生。这对于想要在职业高中里学习技术与发展自身的学生来讲，无疑是一件好事。不过，在教师进行系统的“计算机教学”时，却发现了显著的问题。由于“职高”中的学生大多是一些自制力差、对学习知识缺乏热情与干劲的学生。因此，在计算机课堂教学中，可能有的教学效率并不高。针对这一情况，教师必须要引起积极的重视。要知道教学是“教”与“学”的双边活动，是教育者与学习者共同成长的积极过程。因此，要想从根本上改变当前现状，必须找准“病因”，并“对症下药”。面对学生学习目的不明确、学习不主动的情况，教师要及时的采取教学措施，为学生制定可行的教学目标。根据著名教育家德鲁克的目标管理方法，我们可以学习到：不仅可以为学生制定大的教学目标，还可以将目标划分为一级级的“子目标”引导学生一步步实现。对于计算机基础比较薄弱的同学，教师要多加关注和引导。要积极地运用说服法、情景教学法、启发引导法、深入谈话法等多种方法与学生进行及时的沟通与交流，让学生明白目标对于学习的重要性和激励作用。教师也可以根据实际情况，用班集体的一些正面能量，如班干部的积极引导、兴趣小组的发展来为班级里的每位同学明确自身的学习目标。

二、树立学生良好的职业观

职业高中在当代一个很大的特点就是它的“实用性”与“职业性”。职高里的孩子大多想通过学习诸如“计算机”一样的专业性课程来帮助自身打下职业基础，为以后融入社会奠定技能与生存的基础。对于这一点，教师在教学中要多加启发和利用，要善于根据学生的心理特点来做好“长善救失”工作。对于有些正确目标和职业观的学生，教师要对其进行肯定和激励。并告诉他们只有付出努力才可能实现未来的人生目标。比如对想当软件策划师的同学，如果连最基础的wps、office、word软件都不能熟练运用，又怎么可能有更好的发展呢？对于想通过学习计算机在硬件设计上找工作的同学，如果连基本的操作系统、“网页维护”等理论知识都不能掌握，又哪来的发展呢？不过这里要强调的是，计算机是一门综合性与应用性极强的学习，计算机体系内的知识都是相生相连的。无论是钟爱计算机哪一块的学生，都必须学好最基础与综合的理论知识。我们的职业教育培养的应该是全能的计算机人才，为国家和社会输送的应该是综合发展的计算机运用者。

三、采用灵活的教学方法

由于涉及编程、网页、软件等的学习，计算机学科在学生眼里难免会显得有些枯燥乏味。尤其是对于自控能力稍弱、学习能力稍低的“职高”学生来说，计算机课堂教学难免容易出现效率低下的情况。面对学生在课堂上注意力不集中、学习计算机吃力的情况，教师应及时采用灵活的教学方法来缓解课堂气氛。比如对学生学习编程知识感到无趣时，教师可以给他们讲一讲被称为“计算机之父”的冯诺一曼的故事，讲一讲世界上第一台计算机“ENIAC”的故事来激发他们的兴趣。当学生学习“多媒体运用技术”与“软件操作”知识时，教师可利用一些计算机辅助软件，比如轻松愉快的“PS”的设计和“Flash”动画制作等来对学生的学习进行有效的调节。在操作性较强的计算机知识教学中，教师可采用“同步法”的教学方法，通过教师在计算机上边操作边对学生进行一步一步的讲解。这样就避免了在一些操作性强的知识上“教师口头难教”、“学生光听难懂”的尴尬局面。

四、理论与实践操作相结合

在我国当代的教育实践中，教学与生活和社会脱节的情况不在少数。在我们的职高教育中，也有一些这样的状况。就拿我们这里讲的计算机教学来说，我们都知道，计算机教学所涉及的“计算机组装与维护”“计算机网页制作”“计算机数据库的应用”等知识都需要上机或是室外实际操作来进行。可是，纵观学校里的计算机教学大多采用讲述或演示稿的方式来对学生进行单一的知识讲解，即使是重视“职业教育”和“生活指导”的职高学校难免出现“理论”与“实际”的偏颇。比如在我们的教学中，本可以让学生在课堂上多进行的“图像操作”过程，却因为教师急于赶进度而将其省略。本来在“网页维护与修理”方面的知识学习时，职高学校为学生提供了实际网络操作与训练的场地，但由于教師不够重视或者是只重视极个别“优秀学生”而造成许多学生根本没有实际训练的机会。这样岂不是违背了“职高教育”的开设技术培训课程的理念？岂不是让我们的学生的“专业训练”不能与的“能力强化”紧密结合？从更深层次的方面来讲，这是职高教育乃至现代教育的一大通病，从更直接方面来讲，这也是部分“职高”学生在计算机课堂教学中表现不够积极、理论知识不够扎实、与实际操作运用不够衔接的“导火线”原因。因此教师要想提升计算机课堂教学效率，必须要结合职高学生身心状况与计算机学科教学实际，科学的将“理论知识”与“实践能力”的结合落实到位。

总之，在我国，计算机教学的发展已经经历了很长的时间段，“职业高中”的计算机教学也开始日渐完善。但对于计算机教学中存在的各种问题，尤其是“效率低下”问题的背后更应值得教师深思和反省。只有教育者善于发现问题、并树立正确的学生发展观和计算机教学观，才可能突破当前计算机学习的“瓶颈”，使我们的学生完成实现真正的“综合型”与“应用型”计算机人才的伟大跨越。