依托客观差异推进语文课外阅读研究

王令玲

摘 要：语文教学绝不能将关注点聚焦在一本教材上，要树立“课内得法、课外得益”的理念，将阅读教学融入到学生的语文学习过程中，从而丰富学生内在的认知体验，促进学生核心能力的综合性发展。教师要根据学生能力差异，开展不同层次的课外阅读；根据兴趣差异，开展不同类型的课外阅读；根据习惯差异，开展不同方法的课外阅读。

关键词：语文教学；能力差异；兴趣差异；习惯差异

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）22-0096-01

广泛而深入的课外阅读，是促进学生语文核心素养发展的重要手段。语文教学绝不能将关注点聚焦在一本教材上，而要树立“课内得法、课外得益”的理念，将阅读教学融入到学生的实践过程中，从而丰富学生内在的认知体验，促进学生核心能力的综合性发展。如何紧扣学生的认知特点，开展适切的活动来促进学生课外阅读的实践呢？

一、根据能力差异，开展不同层次的课外阅读

学生生活环境不同，自身接受能力也不同，班级由此形成一个层次不等的学习群体。有的学生对阅读十分感兴趣，他们往往见多识广、词汇丰富，语文功底相对扎实，对语文课堂学习内容总能应对自如，很是轻松；也有部分学生受外力的驱使被动学习，这部分学生需要教师和家长进行引导、支持和鼓励，才能慢慢提高阅读能力。在语文教学中，教师要关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动学习实践的教学环境，激活他们学习的积极性，培养他们自主掌握和运用知识的能力，使每位学生都能得到长足的发展和进步。例如教学《孙中山破陋习》一文后，可让学生借助网络搜集孙中山先生的其他故事，在班上举行讲故事比赛。孙中山的事迹深深地感染了学生，激励着学生为国家的繁荣富强而努力学习。对于不同接受能力的学生，教师要布置不同的作业。对接受能力强的学生布置有难度、有挑战性的作业，对基础弱的学生可布置一些简单的作业，以激发他们的学习兴趣，从而让每个学生在课堂上都有事可做，在自己的认知领域有所突破，都能感受到学习的快乐。

二、根据兴趣差异，开展不同类型的课外阅读

兴趣是最好的老师。学习兴趣和学习动机是学生自主学习的动力源泉，只有以学生的兴趣为重要抓手，才能引导学生自主选择学习的内容，才能从根本上提升他们的学习能力。然而，个体差异性决定了每个人的兴趣爱好都是不尽相同的，因此，教学中统一的教学模式并不能与全班学生相匹配。这就需要教师要善于发现学生的兴趣点，根据兴趣的差异性设计阅读任务，提高学生的阅读能力。开展拓展性阅读活动，为学生提供了丰富多样的阅读形式、精彩纷呈的阅读体验、富有个性的阅读感受。如教学《变色龙》一文后，教师可让学生按不同的兴趣自行分组，引导学生进行自主探索阅读。喜爱科普读物的小组，可以搜集与变色龙相关的科普类阅读资源；爱好文学作品的小组，可以查找契诃夫的其他作品；喜爱漫画的小组，则可搜集关于变色龙的漫画形象。学生在这样的阅读过程中，乐此不疲、尽心尽力地追逐着自己的兴趣，享受着别样的阅读之旅，加深了对文本的理解。

三、根据习惯差异，开展不同方法的课外阅读

阅读习惯和方法因人而异，因此，呈现出的阅读状态各不相同。在阅读教学中，教师切不可用统一化的要求来指导学生的阅读，束缚学生的阅读优势和个性体验，而应针对不同的阅读对象，提出不一样的阅读要求。要既能充分展现学生的阅读习惯和长处，又要避开学生的不足，让每個学生都能深入阅读的精髓，体会阅读的魅力。怎样才能针对学生的差异，因人施“教”来指导学生阅读呢？这就需要教师在平时多关注学生的阅读习惯，了解学生的阅读动向。比如，哪些学生喜欢选读，哪些学生在阅读中能认真记笔记，哪些学生喜欢浏览式阅读，又有哪些学生会静心地细读。在此基础上，教师要对学生进行分类，可分为精读型、选读型、速读型、记录型。在摸清学生的阅读特点后，教师可以借助读书交流会充分发挥他们的特长。可让记录型的学生说说阅读中的收获和心得，让精读型的学生谈谈品读语言的方法，让速读型的学生说说提炼信息的要领，让选读型的学生讲讲提取选读内容的技巧。学生在交流分享中，会自觉地将自己与其他同学进行比较，取长补短，收获颇丰。精读型和选读型学生从中学到了速读方法，而速读型学生也学到了精读方法，从而增强了自身的阅读能力。

四、结束语

学生存在个体差异，每个学生学习的兴趣和动机不同。因此，在课外阅读时，他们会呈现出自主化的选择。教师应该根据学生所选课外阅读材料的特点，给学生合理、高效的阅读提供正确的方向指引，让学生沉浸在自己喜爱的书海中，形成与语文学习息息相关的知识经验，提升自主学习能力。为了确保每个学生都能读懂所选择的书籍，教师要了解和掌握学生的知识基础和阅读水平，不仅让阅读能力较强的学生吸收到充足的营养，还要保证阅读能力较弱的学生能够读得懂，从而让每位学生都能在自己现有的知识基础上得到最大化的提升，获得多维化、个性化的发展。

参考文献：

[1]王松泉.语文课程教学概论[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]李先枝.试论小学语文课外阅读的有效开展[J].开封教育学院学报，2013（01）.endprint