基于实践育人的民办高校艺术类大学生党员星级制探索

孙文胜

摘 要：針对民办高校中的艺术类大学生党员的教育管理工作，分析现状和原因，以“两学一做”活动为契机，基于实践育人的视角，提出一些建议和对策。

关键词：实践育人；艺术类；大学生党员；任务驱动；长效机制

民办高校党建工作是新时期高校党建工作的新领域，而民办高校中的艺术类大学生党员的教育和管理，一直是民办高校基层党组织关注的重点。

一、民办高校艺术类大学生党员队伍的现状和问题

民办高校的学生党员队伍整体是不错的，绝大多数都能较好地发挥党员作用。但是对照“两学一做”的标准，有些艺术类学生党员还是有差距的，主要体现在以下几个方面：

1.对理论学习的自觉性不够，政治敏感度不高。

2.对“两学一做”的理解不深，特别是在“做”的方面主动性不够。

3.在亮出党员身份上积极性不够，在发挥作用方面的整体氛围不够浓厚。

二、存在问题原因的简析

产生这些问题的原因可以说是多方面的，与艺术类学生党员的个性特点、社会价值观的多元化等方面都有一定关系。

1.艺术类学生对理论（包括基础理论、专业理论和政治理论等）的学习方法普遍欠佳，学习习惯普遍较差，对理论指导实践的作用理解不深，造成了对理论学习的热情缺乏。

2.学生党员自身并不知道怎样发挥作用，不知道怎么做、如何做，甚至没有组织的安排而不好意思去做。对学生党员的考核评价体系，要么是大而全的综合素质测评，要么缺乏客观性和操作性，很难发挥激励作用。

3.基层组织在学生党员教育活动方案的设计上还不够周密，对理论学习活动强调得多、检查得多，对实践活动的策划安排得少、效果评价得少，实践育人的氛围不够浓厚。

4.经济的快速发展，社会形势的变化，对在校大学生的思想意识、组织观念、价值取向、精神文化需求等都产生了一定的影响。

三、几点思考和建议

以“两学一做”活动为契机，以实践育人为导向，推行学生党员星级制，进一步强化艺术类学生党员意识，严格要求自己，自觉履行义务，接受师生监督，充分发挥党员作用。它的主要意义在于：

1.拓展党建工作思路，建立健全学生党员入党后的教育管理机制，为基层党建工作增添有效的抓手。

2.有效激发学生党员的责任意识，充分发挥党员主体作用，形成浓厚的实践育人氛围。

3.建立学生党员考评新形式，对学生党员实施有效的教育、监督和评价，推进基层党建工作的科学化水平。

四、探索推行学生党员星级制的做法

1.提早培育。

（1）从入党积极分子开始抓起，为他们制定明确的培养目标，委派实践任务，让入党积极分子在系列实践活动中提高党性修养和思想认识。

（2）抓少数、抓关键。入党积极分子的基数大，若将基层组织有限的人力和资源，投入到全部入党积极分子的培育中，会有很大困难，也难以取得良好的效果。在发展学生党员的程序上，区别于发展对象，创造性的增设“学生入党重点考察对象”环节。

（3）分层次、有重点。集中资源和精力，为每一名“学生入党重点考察对象”量身订制培养计划，经过半年或一年以上的实践锻炼和“作用考评”，实行精细化培养、能进能出的机制，准确地进行择优选拔和培养吸纳。

2.任务驱动。搭建大学生党员责任的践行载体，让大学生党员有事可做、有事必做、有事会做。比如，实行“党员互助组”，由学生党员任组长，吸纳一名入党重点考察对象和一名学业困难学生，通过开展互帮活动实现共同进步；推行“文明寝室终极责任制”，把学生党员和入党重点考察对象分配到每个学生寝室，且寝室长只能由他们担任，让他们在学生文明寝室建设中担负终极责任；举办大学生成长论坛，组织高年级党员与低年级学生现场对话，增强学生党员的示范作用；每年开展“几个几”活动，如读几本书、帮几名同学、参加几次志愿服务活动、担几份责任等。

3.效果检验。

（1）考评对象：学生党员、重点考察对象。

（2）考评等级：一至五星级（按百分制核定）。

（3）考评指标：学生测评（40%）、教师评分（40%）、学院评分（20%）。学习成绩排名在班级30%以后、不及格课程超过两门以上、有严格违纪的，考评定级为一星级或不合格。对有突出贡献的、有失责情况的，作为学院评分时进行加减分的依据，其中院级及以下的荣誉和奖励不作为加分项目。

（4）考评程序：个人述责、教师评分、学院核准、公示定级。

（5）结果运用：考评为一星级及以上的重点考察对象，才能列为发展对象办理入党手续，否则继续培养考察或取消重点考察对象资格；考评为二星级及以上的预备党员，才能办理转正手续，否则延长预备期或取消预备党员资格；考评为三星级及以上的党员，才具备评奖、评优的资格。考评情况和结果要填入考评登记表，并存入学生党员和入党积极分子的档案。

4.注重实践平台和配套制度建设。

（1）建立院级“学生党员服务站”、“学生党员活动示范中心”等，将其作为学生党员星级制的有效载体。

（2）健全完善与之配套的学生党员活动积分卡等制度，定期进行检查、总结和点评，引导学生党员比进步、比贡献。

（3）不断优化量化考评体系，统一标准，明确责任，严格程序，确保考评工作便于操作和执行。

（4）树立典型，加大宣传，形成良好的实践育人氛围。

参考文献：

[1]张朝霞，王丹.推行大学生党员积分卡制度创新党员考核机制[J].现代商贸工业，2012（2）：131.

[2]张慧春，矫兴艳，赵玉英.基于实践育人的大学生党员社会主义核心价值观培育探索[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2016（7）：56-61.

[3]佚名.习近平同志关于实践育人系列论述的鲜明特征与宝贵价值[z].南湖新闻网，2014（8）.

[4]教育部.关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见[z].教思政[2012]1号.endprint