微课应用于机电传动控制教学的利与弊

黄文丽+马付建+张生芳+刘宇+沙智华

摘 要 机电传动控制是机械工程及自动化专业的专业基础课，其教学方法随现代传媒技术的发展带来新的课题。分析目前微课应用于机电传动控制课程的优点与缺点，探讨如何更好利用微课，进一步增强教学与学习效果。

关键词 机电传动控制；微课；网络教学

中图分类号：G642.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）12-0133-02

1 引言

机电传动课程的课程内容包括继电器接触器电气线路控制、PLC系统控制和交直流电机调速等[1]。课堂教学时间紧，内容抽象，学生易失去学习兴趣。近年来，各工科院校都在不断探索有效增强课程教学效果的教学方法[2-3]。微课是近年来随信息媒体技术发展而出现的一种新的学习方式与教学方法[4]，它基于网络教学视频，可以给使用者提供直观、方便、快速的学习途径。微课应用也有其局限性。因此，要充分发挥其优势，避开它的不利之处，从而获得更好的教学效果。

2 对课程教学有利之处

微课内容生动直观，易引起学生学习兴趣，提高学习效率 微课可以有直观的动画演示、实物图片、文字以及旁白等，这些可以帮助学生理解较难想象的课程内容。比如热继电器的应用，其如何受热，之后的动作过程和结果，语言描述颇费工夫，而应用微课视频动画呈现，可以连贯地表达出准确形象的动作过程，触点动作原因和结果也一目了然。微课精心设计的画面在吸引学生的目光的同时，降低理解难度，很容易提高学生的学习兴趣。而且微课内容短小精练，一般为10～15分钟，有利于学生集中注意力。

微课易于实现学生自主学习 比如针对电动机容量如何选择的问题，需要理解电动机发热过程，进而理解不同的工作制，然后将负载等效为恒定负载进行电机的选择与校核。这部分内容概念多，一环紧扣一环，课堂中稍有走神，听课时就会出现理解不透彻的情况。如果课后用微课将相关内容重新串联一下，花费时间不多，却可以温故而知新。微课不仅方便课后复习，也可以课前预习，为课堂学习做充分准备。学习时间和学习节奏完全由学生自主，学生可以根据自己的需要，选择性地观看学习内容，能够达到取长补短、因材施教的效果，满足不同层次的学生。

补充和扩展课堂教学 机电传动课程课堂教学时间有限，课程重点内容的详细讲解就要占据大部分时间，相关知识扩展只能略作介绍，往往不能得到学生的关注。但将这些内容作为微课的扩展内容，却比较容易获得学生的点击率。比如介绍PLC编程指令SFT（按位移位）的功能，可将应用该指令的生产流水线控制以视频和分解动画形式在微课上做一个知识扩展。学生既可以了解先进的自动化生产系统，又看到PLC编程能够实现多种多样的控制，学习兴趣会很容易激发，甚至会有自己动手实践的愿望。

微课制作也是对教师教学的促进 课堂上教师的语速较慢，讲解过程并不是很紧凑。微课要求知识讲解连贯，教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。教师在准备微课的过程中要反复考量这些细节，力图录制出吸引人的精彩的微课。这样的思考与演练的过程对课堂教学也十分有益。另外，为了丰富微课视频的内容，拓展相关知识点，教师必须查寻合适的资料去制作动画，才不会让视频显得空泛和空洞。这样的微课视频拓展学生视野的同时，也丰富了教师的教学资源。

微课对机电传动控制课程的教学有利之处不仅这些，在此不一一赘述。微课作为现代信息技术发展的新产物，有利于增强教学效果，最终达到教学相长的目标。但微课也非完善的学习方式和教学方法，应该认识它的局限，要取其利，避其害。

3 对课程教学不利之处

微课视频没有课堂教学的交互功能 机电传动控制微课中有课程内容呈现，似乎也有进程，但是这种进程不是实际课堂的进程。比如讲解电气控制线路实例，教师课堂中可根据学生的反应，难处详解、易处略解，但微课不能提供学生即时反应，也不能随时调整教学。另外，微课是单方向的讲授，学生不能及时和视频中的教师交流，这在一定程度上也影响了学习效果。

有可能因微课的存在而影响课堂学习 机电传动控制微课的内容是围绕课程的主线来组织的，看起来和课堂内容较相似，似乎可以不用听课，只需考前看看微课也能掌握课程内容。但其实课堂内容信息量更大、更重要，应该是本课程学习的主要战场。如果课堂没有听讲，课后又没有自觉补习，又很快要进入下一节内容的课堂学习，实际上造成后续课程理解困难。本门课程应该掌握的基础和扩展专业知识不可能只凭微课全部获得。

微课制作需要投入时间精力 机电传动控制微课需要设计电气系统构成、电氣控制原理以及实际应用效果等内容，需要教师利用专业知识严谨构思，相当于作科研课题。另外，学习多媒体制作软件也需要教师相当长的一段时间。一个十几分钟的视频，很可能要花费教师数十倍以上的时间才能完成。所以，微课制作是一项需要大量时间与精力投入的工作，有可能影响教师正常的工作安排。

4 机电传动控制课程如何适当使用微课

根据课程教学特点，有目的地制作和使用微课 机电传动控制课程内容多，相关基础知识要求扎实，微课的制作应该多添加一些基础知识以及实际应用扩展内容。可以要求学生上课前利用微课做好基础知识的复习和课程预习；课堂中通过设置有趣的问题，让学生多参与和教师的互动，防止学生注意力“溜号”。另外也给他们适当预留些相关扩展内容的思考题，课后要求他们根据扩展内容完成部分作业。

微课为辅，课堂为主，课内外多讨论 机电传动控制课程内容涉及广泛，课堂展示时间、空间有限，部分内容学生理解生涩难懂。可用微课视频来展示部分内容，让学生提前通过微课预习，课堂上进一步让学生讨论，从而促进对基本概念的掌握。对课程实践实验部分也要下足功夫，多鼓励学生自己动手实践机电一体化控制小实验的设计与竞赛等，提高他们的学习兴趣以及自主学习能力。

把微课制作当作一项长期任务 微课不能是一项“一劳永逸”的任务，而是一个不断被完善的教学资源，需要及时总结微课的有效内容和去除不适当的部分，不断精化提炼微课视频。另外，作为工科类的机械与电工电子技术相结合的机电传动控制课程，它的专业知识应用既宽广又变化不断，教师必须不断紧跟时代，了解这一领域的新技术，还要将这些发展体现在课堂和微课教学内容上。微课作为一个新的教学途径，不仅给学生提供了方便的学习平台，也给教师一个教学资源积累的平台。

5 结论

机电传动控制课程的微课应用是一项顺应时代变革的教学改革，它可以充分发挥微课优势，提高教学水平，但微课的应用也有待不断完善。只有将微课教学作为一项长期任务，对微课的使用情况持续不断地分析总结，做好及时更新和引导，才能用好用活微课这件课堂辅助的利器。

参考文献

[1]王丰，李明颖，琚立颖.机电传动控制技术[M].北京：清华大学出版社，2014.

[2]王克义，黄玉瑄.机电传动及控制教学改革的探索与实践研究[J].教学研究，2016（1）：88-92.

[3]张浩强.基于创新型人才培养的《机电传动控制》课程教学改革方法研究[J].教育教学论坛，2016（19）：91-92.

[4]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，24（2）：5-13.endprint