高职国土调查与管理专业实践教学改革与优化

袁淑君+尹梅

【摘 要】 文章以湖南工程职业技术学院为例，深入分析了高职国土调查与管理专业实践教学存在的种种问题，从实际出发，探讨并提出了相关的建议和措施：完善实践教学体系，改革教学形式与方法；加大实训课程开设科目，增大综合实训比重；改善实践条件，完善设施设备；加大实训基地深度合作，完善考核评价体系。

【关键词】 实践教学；改革与优化；国土资源调查与管理

围绕“德技共举、知行合一”的国土资源调查与管理、土地利用规划、土地权籍调查与测绘高素质技术技能人才培养主线，以人为本，注重培养学生完善的人格，满足学生职业发展的需要；以土地调查与评价、土地利用规划、土地权籍调查与测绘等知识为载体，以土地利用与综合整治、土地权籍调查与测绘能力为核心，培养学生的文化知识、科学精神、思维方式，满足文化传承的需要；以就业为导向，面向市场，面向技术，面向应用，培养综合素质优良的技术技能型人才，满足社会发展需要。

本专业毕业学生必须要具备的能力有：（1）掌握管理学、经济学及资源学的基本理论；（2）掌握土地调查、土地评估、土地整理、土地利用规划、地籍管理、土地信息系統应用及土地开发经营的技术；（3）具有土地利用与管理方面的基本能力；（4）熟悉国家有关土地利用与管理及可持续发展方面的有关方针、政策和法规；（5）了解社会经济发展过程中土地利用与管理的发展动态。 而这些能力的培养，离不开我们理论知识的学习，更是需要实践操作的锻炼，因此我们的实践教学尤显重要，优化我们的实践教学迫在眉睫。

一、高职国土调查与管理专业实践教学存在问题

1、实践教学体系不健全，教学形式单一

在实践教学内容中，数字化机房内实习实训内容较多，校外实习内容不多。除了测量基础、不动产测量课程及其综合实习在校内测量和学校周边测量外，课程实验、实习和设计都以上机实习为主。校外实训基地实践内容较少，尤其是紧跟工作岗位，生产企业项目的实践更少。

随着经济发展、技术的进步，国土行业对人才的需求也发生变化，我们应紧跟岗位要求来不断革新实践教学的内容。本专业大多是年轻教师，多数都是一毕业就来学校，基本没有很多生产实践经验。而传统的老师讲授，学生被动接受；或是老师完全按书本内容来讲解，学生死记硬背等等教学方式，都是不利于我们的学生与行业的接轨及“零距离”上岗的。

2、设置实践课时的课程较少，课时比重较少

课程的实践教学包括基础课程实践，专业必修课程实践和专业选修课程实践。比如本专业开设的土地利用管理，土地利用规划、不动产估价、村镇规划等课程虽然课程内也有安排实训，但实训的课时相对其理论课时来说比重还是较小；其次就是本专业应安排综合实训的专业必修课程少，安排了综合实训的课程课时也较少。还应根据该专业发展趋势，开设遥感、全球定位系统等课程的教学实践。通过课堂实践，使学生形成对该课的系统性理解，并且掌握该课程的综合应用技能。

3、实践条件简单，设施相对落后

由于经费的不足，而很多专业的设备又相对昂贵，目前对本专业发展来说确实存有实践条件相对简单，设施落后，难以满足实践教学的需要。本专业现有数字化机房两间，基本可以让学生进行上机实验，但就GIS课程实训来说，我们的GIS软件相对落后了，只有MAPGIS和K9软件；其他的测量实训的仪器都是和本校测量工程技术专业共用；然而像土地规划和土地整理实训条件就差些，比如土地整理的预算软件智多星都还是筹划之中。

4、实践教学基地发挥效益不大，考评体系不完善

随着国土事业的快速发展，用人单位对专业人才的要求也越来越高，尤其是对实践操作技能要求很高，因此，可通过建设实习基地，来进一步提高学生实践操作技能。目前本专业已与湖南省国土规划院等企事业单位签订了校企合作协议，但其实并未完全发挥基地作用，并为达到“双赢”的效果。

由于实践教学基地不健全，不能很好的保证学生都能进入实践教学基地实习，有些学生甚至没有参与实践，毕业设计以抄袭来应付，实践能力得不到真正提高；而考核评价指标完全由任课教师掌握，没有统一的标准，又缺乏过程监督检查，自然考核不完整。因此，要保证实践教学效果，必须制定科学合理的考核评价体系，严格考核。

二、高职国土调查与管理专业实践教学改革与优化

1、完善实践教学体系，改革教学形式与方法

为培养出更好的高端技能型人才，本专业在2016年加大力度对课程优化设置、教材建设、突出实践教学等一系列课程体系改革完善工作，建立了“通识基础课—专业基础课—专业核心课—实践必修课—选修课”这一循序渐进式课程和实践教学体系，进一步强化了实践教学环节，完善了实践教学体系。构建科学合理的实践教学体系，对本专业培养高端技能人才是必不可少的重要环节，即通过对各门课程的实训、实习等实践教学环节进行统筹整合，制定系统合理的实践教学大纲，构建培养综合实践能力的目标体系，保证和促进人才培养目标的实现。

本专业构建了“课程实习—综合实训—顶岗实习—毕业设计”完整的实践体系。同时在课程实践教学中，不断加强实践教师队伍建设，每年固定时间送年轻教师去企业学习锻炼，提高教师的实践操作技能；引入企业专家和能手进入课堂，邀请他们共同制定人才培养方案，编制实训指导教材。根据岗位能力要求，以生产项目为载体，贯穿整个课程教学。我们采取项目驱动，任务引领等教学方法不断加强学生对基础理论知识的理解和掌握，同时提高学生的实践操作能力。

2、加大实训课程开设科目，增大综合实训比重

在2016年重新制定的人才计划中，我们新增了专业课课程内实践课时，比如遥感图像解译、摄影测量等；新增航测与遥感，普通地质综合实训；同时加大了土地规划综合实训、土地整理综合实训、GIS综合实训课时比重。专业课程的实习或实训目的是让学生将理论知识以及课程实践环节学习的操作技能应用到实践实际当中，从而缩短理论与实践、课堂与工作的差距，使学生充分认识自己的缺陷与不足，进而针对性调整、补充知识和提高技能。

3、改善实践条件，完善设施设备

本专业准备新建了多个专业学训室和综合（专项）实训基地，与多家单位签订了校外实训基地协议，更大满足专业教学需求。引进了新的教学软件，如ARCMAP，ARCGIS等新的GIS软件和土地整理的相关预算软件；风雨实训场是进行“课堂工地化”教学改革，以情境教学区作为学生学习的重要场所。

4、加大实训基地深度合作，完善考核评价体系

准备自建了多个综合（专项）实训基地；与更多家单位签订了校外实训基地协议，并加大合作力度，将企业专家能手引入教学，并邀请他们一起参与人才培养方案的制定，实训教材的编制，考核办法的制定。采用“双导师”制教学，做到真正的校企共赢。学生通过在专业学（实）训室、校内专项情景教学区、自建的综合（专项）实训基地、校企合作基地学习实践，学生的职业能力、职业素养应该可以得到更好地培养。

课程评价与考核采取评价主体多元化、评价标准多元化的考核评价体系。创建开放的考核反馈机制，考核评估不仅要评价学生的基本技能、专业技能和綜合能力，更要评估学生的素质与社会技能需求之间的适应度，使实践教学评价与考核体系得到进一步改进和完善。

教学质量考核评价包括：社会评价和学校考核评价两部分。

社会评价由学生顶岗实习单位评价、市场调研、毕业生自我评价。

学校考核，主体有：教师、学习组长、学生自我；考核标准有：平时成绩、课内实践成绩、理论考试成绩。

三、结语

为了实现高职院校培养高端技能人才这一目标，为了更大程度提高学生的实践操作技能，本专业认识到自身实践条件的不足与差距，今后将不断加强实践教学软、硬件建设，大力营造更完善的实践教学环境，积极探索提高实践教学质量的有效途径，培养更多满足社会需求的国土行业人才。

【参考文献】

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[5] 肖轶，尹珂.土地资源管理专业实践教学改革浅析[J].科教文汇，2012（1）46-48.

【作者简介】

袁淑君（1983.5-）女，汉族，硕士研究生，湖南工程职业技术学院国土资源调查与管理专业教师，承担地理信息系统、土地利用规划、不动产估价等课程教学.

尹 梅，通讯作者，湖南工程职业技术学院.