《刑事法律原理与实务》课程项目化教学的尝试

摘 要 在职业教育的教学过程中，项目化模式有利于培养学生的技能，也有利于提高教学效率，其推广是大势所趋。但是其在人文社科类课程中推行却困难重重。《刑事法律原理与实务》教学过程中的项目化探索很有必要。

关键词 职业教育 课程教学 项目化 刑事法律原理 实务

作者简介：刘刚，云南司法警官职业学院，副教授。

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.08.387

我国的高职专业分为19个大类。其中，“公安与司法大类”包括7个“专业类”（专业群），具体包括42个专业。①《刑事法律原理与实务》课程是“公安与司法大类”各专业学生的必修课。

一、既往的项目化教学探索

项目化教学是教师将课程内容整合成若干个具有一定操作性的项目，学生完成一个个项目（工作任务），并在项目（任务）的操作、完成过程中获得知识和技能的提升。

2015年春季学期，笔者任刑事司法系2014级2分队的《刑事法律原理与实务》课程，每周抽出一至二节课，用于学生实训——撰写司法文书。学生将课本上的案例分析作业题以司法文书的形式完成，交给老师带回去批阅。这样一来，既锻炼了学生的分析能力、应用法条的能力，又提高了学生的书面表达能力，取得了一定成效。一开始，学生要用两节课才能写出一篇司法文书，经过五周以上的训练，学生大都可以在一节课内写好一篇文书。2016年秋季学期，笔者任2016级司法技术系6分队的《法理基础与宪法学》课程，在教学过程中采用项目化写作训练来辅助教学，让学生能够较为直观地感受到法律在现实生活中的运用，提高了学习兴趣；以多媒体信息为基础，促使学生演练了大量的法学时评写作；使学生开拓了眼界，锻炼了思维，培养了良好的思辩习惯。笔者两次尝试的心得，为今后的教学提供了有益的借鉴。

二、《刑事法律原理与实务》课程项目化教学的难点

对于工程类职业院校，可以把学校建在开发区里，把学科建在产业链上，开展项目化教学易如反掌。但是，在政法类高职院校中，《刑事法律原理与实务》往往是作为考试课、必修课开设的，开展项目化教学，困难多多。

（一）实施难题之一——教材内容的取舍

该课程大多采用全国司法职业教育“十二五”规划教材《刑事法律原理与实务》，曲伶俐主编，中国政法大学出版社2015年6月第三版。教材有17章，56节，619000字。作为一本教科书，要顾及体系的完整，对知识点不能有遗漏，力求面面俱到。而推行项目化教学，则不能平铺直叙，要有所取舍，突出训练的重点。在教师的讲稿、PPT中，对知识点要进行分类区别对待：

1.不讲。例如，“刑法的特征”为第一编第一章第一节中的第三个问题。可以安排学生课下自学。老师在课堂上不再讲解。例如，“适用刑法人人平等原则”为第一编第一章第二节中的第三个问题，也可以要求学生自学，结合以前的《法理基础与宪法学》课程知识触类旁通。例如，“认识错误”为第一编第二章第六节中的第六个问题。例如，“战时缓刑”为第一编第八章第一节中的第六个问题下的一个知识点。

2.略讲。例如，“刑法的基本原则”为第一编第一章第二节，应当略讲。例如，“犯罪行为三个基本特征”为第一编第二章第一节中的第二个问题。例如，“犯罪客体”为第一编第二章第三节。例如，“单位犯罪”为第一编第二章第五节中的第三个问题。例如，“犯罪预备形态”为第一编第四章第二节。例如，“不成立共同犯罪的情形”为第一编第五章第一節中的第三个问题。例如，“罪数形态”为第一编第六章。例如，“管制”为第一编第七章第一节中的第二个问题。

3.详讲。例如，“我国刑法的属地管辖权”为第一编第一章第三节中的第二个大问题下的第二个小问题。例如，“教唆犯”为第一编第五章第二节中的第五个问题。例如，“数罪并罚”为第一编第八章第一节中的第五个问题。例如，“交通肇事罪”为第一编第九章第一节中的第三个问题。例如，“大型群众性活动重大安全事故罪”为第一编第九章第一节中的第六个问题。例如，“非国家工作人员受贿罪”为第一编第九章第二节中的第九个问题。

（二）实施难题之二——打通实体法、程序法

在该课程的项目化教学中，首先必须打破“先讲授实体法，后讲授程序法”的老套，将一部分程序法知识（刑诉法知识）提前做交代，在学生撰写司法文书时提示学生。不拘泥于教科书章节，在教学PPT中，打通实体法、程序法，实属项目化教学实施的前提。

（三）实施难题之三——案例的选择

教材中，几乎每一节均有“导入案例”。每一章后均有“示范案例”。每一章后还列有“习作案例”。“导入案例”和“示范案例”均有参考答案，学生只要理解、记忆，不用思考，所以不宜作为项目进行操作。

作为每一周课时结束时的项目（任务），以“习作案例”为基础撰写相应的司法文书较为适宜。教师批阅后，在每一教学班抽取二至三份最好的文书，在下一次课开讲时，由老师进行宣读并讲解。这样，既有利于促进学生思考，又有利于教材后的难题的解惑。每名学生不论学习基础如何，只要有求知欲、进取心，就可获得知识的增加、技能的进步，教师要调动学生参与，避免应付、敷衍的现象。

（四）实施难题之四——格式的展示

教师应当事先把司法文书的格式做成ppt，或者word文档，在课堂上通过多媒体设备进行展示，学生的主要精力放在“运用法律理论、法律条文分析案例”的上面，放在“定性”的上面，放在“区分罪与非罪、此罪与彼罪、罪重与罪轻、重罚与轻罚”的上面。

（五）实施难题之五——批改的工作量

刚开始实施项目化教学时，教师讲解的时间少了，学生可能会误会——认为老师讲课偷懒，压缩讲课时间。其实，实行项目化教学后，教师课外批阅司法文书（作业）的工作量很大，每一次阅读、评分、记分的时间大约要用1至2小时。教师一方面必须认真对待批阅工作，另一方面还要向学生解释清楚，避免学生误会。