如何有效开展幼儿手工课教学

陈杰春

让幼儿在主动学习探索，反复尝试操作中体验制作过程的乐趣，感受制作出成品的喜悦。可以发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性和实际操作的能力。对于培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯，对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。一张纸经过折、翻，折成了一件件形象逼真、富有童趣的作品。对这种制作，幼儿抱有浓厚的兴趣。它是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。运用各种材料（各种自然材料和废旧物品）、工具，对材料进行加工改造，不断发现制作过程中的问题并尝试解决问题，进而创造立体的艺术表征形象以及表达自我的活动，是一种科学与艺术相结合的活动。

准备材料应生动有趣，能充分调动幼儿的积极性。活动前，教师或者家长出示的最终作品效果一定要能引起幼儿制作的兴趣。从而让幼儿对所要进行的动手操作产生明确的直观感受。另外，教师要采用

讲故事的方式让幼儿在活动中产生创作的欲望。如制作“花朵”，就可以先进行“植物大战僵尸”的游戏，让幼儿在自己喜欢玩的游戏中，发现乐趣。再一起共同思考需要哪些材料、颜料，并且用什么办法才能让材料做成成品。通過与教师的共同探讨，幼儿能够很顺利地掌握花朵的基本组成部分。在接下来的制作过程中表现得也非常活跃。通过不断的尝试操作，让幼儿对颜色的区分有了进一步的了解，同时也使他们发挥了自己的聪明才智，使部分性格内向的幼儿明白了合作的意义，让他们得到了良好的锻炼。

给予孩子充分鼓励、引导，并清楚的讲解示范。幼儿手工课需要教师、家长进行有序的操作。教师的示范讲解要根据幼儿的反应来控制，对于较难的环节要用孩子能够听懂的语言进行讲解，操作环节要让每个幼儿都看得清楚明白，在制作过程中可以适当参与其中给予帮助。当孩子们掌握了一定的技能，积累了一定的经验，经过老师的启发和指点后，他们才能插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽可能的在手下展现出来。同时，因为手工活动涉及许多技能及方法方面的问题，在活动中幼儿需要教师进行更多的指导和帮助，特别是一些细节的处理。

重视对手工作品的展示，在欣赏交流中共同提高。发掘孩子们作品的亮点进行赞扬，让其他的小朋友给予掌声，如果在家里，家长也得给予一定的表扬。往往教师在幼儿进行完操作活动时，就认为幼儿已经完成了任务，达到了教育目标，而忽视了展示交流环节的重要意义。在展示交流活动环节中，我们要鼓励幼儿将自己的作品充分的展示给别人，并引导幼儿个性化的表达。让孩子自己介绍自己作品的同时，即培养孩子的语言组织能力，同时让孩子更有自信。

在尊重幼儿的基础上，合理地改变作品。幼儿的作品对于他们自己来说意义重大，哪怕有不完美的地方，教师和家长也决不能一不尊重孩子的意愿并随意改变他们的作品。教师要妥善处理幼儿的作品。而教师对于幼儿作品的重视行为，也正是对幼儿能力的肯定。教师处理幼儿作品的方式有多种：作为玩具使用、作为艺术品装点环境，作为礼物送给朋友或者亲人等。

因此，我们在评价幼儿作品时，应尊重幼儿的能力差异，关注幼儿在制作过程中的态度，创新、变化的程度等。如，有的孩子原来不会灵活地使用剪刀，经过努力有进步了，即使他没有完成好作品，教师也应给予鼓励和肯定。而有些能力强的孩子如果在制作中只是一味地模仿，没能发挥想象、创新变化的能力，那老师也应指出，以便他能在下次的制作中有所提高。在评价幼儿作品时，最重要的是，教师要根据每个孩子的能力，对他们的作品给予恰当的评价，同时，要提出有指导性意义的建议，以便孩子能将作品进一步完善，这样的评价才是有效的评价。

（作者单位：荆州市公安县夹竹园中心幼儿园）

（责任编辑 周小益）