巧借画图 呈现思维

项珍

当有很多现象我们难以用语言表达的时候，画图是一种不错的选择，科学课中时常需要利用画图来突破难点，展示学生的思维过程。例如在教学《物质在水中是怎样溶解的》一课中，可以创设如下的画图过程。

一、初次画图，暴露前概念

学生在学习了第一课《水能溶解一些物质》后，知道搅拌后食盐在水中溶解了。那么，食盐在水中是怎样溶解的？食盐放入水中时，水会咸吗？咸味在哪儿？创设思考时机，请学生说说想法。学生会有多种猜测。教师引导其思考：食盐放入水中1分钟后怎么样了？搅拌之后呢？你觉得这时候食盐会分布在哪儿？请拿出记录单，把你的想法用铅笔画下来。提供下面这样的记录单，每人一张，画下来，并集体交流展示思维的过程。

通过初次交流，我们会发现大多数学生画的图都是食盐在杯子的底部，或者是集中在某一处，充分暴露出学生的想法，为后面的教学埋下伏笔，也为教师突破教学的难点创设了机会。

二、再次画图，展示过程

食盐在水中扩散开来，比较难以用我们的眼睛观察到，这些都是我们的猜测，那到底是不是这样的呢？有没有一种东西，它既能溶解到水里，又能让我们看见它呢？认识高锰酸钾后，再次画图，同时创设问题，引发学生思考：1.长长的一条尾巴是谁的？为什么高锰酸钾会有尾巴呢？扩散到水中是怎样的？那你觉得食盐放入水中的时候有没有尾巴？为什么没有？2.颜色还有什么变化？变淡了。为什么变淡了？还有什么想法？3.如果不搅拌，时间长了，高锰酸钾会怎样？高锰酸钾放入水中的过程会越来越怎么样？消失掉的部分到哪里去了？搅拌以后去哪里了？

通过画图以及一系列的思辨，学生知道了高锰酸钾在水中溶解的过程，对于溶解的概念也已经基本掌握，对于均匀分布在水中有了准确的认识。

三、三次画图，概念内化

第三次画图，画出食盐在水中是怎样溶解的。我们把不可见的食盐溶解过程，通过想象，可以知道，食盐其实也是这样分布的，只不过它没有颜色，是透明的。然后请学生思考：高锰酸钾和食盐在水中溶解了，它们有什么相同的地方？原来它们都会慢慢扩散开来，水底没有沉淀物，说明均匀地分散在水中。至此，通过系列画图，对于溶解的概念相信孩子们已经内化于心。

巧借画图，展现学生思维过程，让学生思有源泉，思有顺序，思有所获。

（浙江省常山县育才小学 324200）