消防工程专业应用型本科人才培养模式研究与实践

鲁宁+徐茂+方璐+吴亚楠

[摘 要] 为培养应用型消防工程人才，在分析市场对消防专业人才需求的基础上，提出了地方高校培养的消防工程人才的能力要求为“防”、“管”、“灭”、“评”四大能力，并根据这四大能力培养的要求，进行了课程体系改革和优化，并结合学校的教学实践，构建了应用型消防工程人才培养的校内外保障机制。通过构建消防工程专业应用型本科人才培养模式探索，着力培养学生工程应用能力，推动我国安全学科和消防工程专业的可持续发展具有重要的意义。

[关键词] 消防工程；应用型；本科教学；培养模式；保障机制

[中图分类号]G644 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 08-0018-03

随着社会经济发展和人民生活水平的提高，人民对安全需求和期待越来越高，社会对消防专业人才素质提出更高的要求。消防工程是一门研究火灾规律、学习火灾预防与控制理论和技术的综合性学科，消防工程专业学历教育是培养消防工程专业中、高级人才的主要途径。我国于1985年由中国人民武装警察部队技术学院开设了国内第一个本科消防工程类专业；1998年7月，教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，消防工程专业为公安技术类专业（工学），允许地方院校开办消防工程专业，目前已有中国人民武装警察部队学院、西南交通大学、南京工业大学、中国矿业大学、西安科技大学、重庆科技学院等十余所高等院校开设了消防工程本科专业[1]。重庆科技学院于2011年开设消防工程专业，学校以“培养人才，发展科学，服务社会”为办学宗旨，突出应用型人才培养特色，服务于“两业两域”（石油和冶金行业、重庆区域和安全领域），“立足西南，面向全国”积极探索消防工程专业应用型本科人才的社会需求及培养模式，全面提高消防工程专业学生的社会适应能力，为构建我国更为完善和健全的消防工程专业学历教育培养体系，对于我国消防事业的可持续发展具有十分重要的意义。

一 消防工程专业人才培养目标与定位

1 消防工程专业人才需求分析

随着我国改革开放的不断深入，经济建设取得了巨大的成就，但消防安全形势却不容乐观。根据2013中国统计年鉴记载，2012年全国发生各类火灾152157起，共计死亡1028人，伤575人，造成直接经济损失21.8亿元人民币。其中，重庆市2012年发生火灾3758起，共计死亡48人，造成直接经济损失2577万元人民币。从上述统计数据可见，全国平均每天发生火灾416起。

据调查显示，以重庆市为例，全市公安消防部队40多个支、大队，企事业单位专职消防队俞百个，职业消防队伍中，社会消防技术服务专业公司170余家，除公安消防部队外，企事业单位专职消防队和社会消防技术服务专业技术人员消防专业本科生比例不足30%。我市高层建筑数量居全国第二位，人员密集场所2.4万家，1300多家化工企业，有近13000个消防重点单位，机构从业人员中基本没有消防专业本科以上的人才。“十二五”期间，我市还将建立十个区县消防指挥中心，八十个消防队，一个公安消防空勤救援大队，新增400辆消防车，配备消防直升机，并加快建设库区消防应急救援中心。消防工程专业的人才更是供不应求。主要需要四大类型的消防人才，一是在专职消防队伍中从事消防灭火指挥和消防执法监督的专业人员（主要分布在武警消防部队、公安基层单位和企业事业专职消防队伍中）；二是在高危企业和消防重点防火单位中从事消防安全管理工作的专业人员；三是在社会消防技术服务中从事建筑消防工程设计、施工安装、检测、运行维护、法律咨询等方面的消防技术人才；四是从事消防装备和产品的研发、生产及销售等工作的专业人员。这四类人才都是当前市场急需的，且对人员工程实践动手能力要求高，因此，开展应用型消防工程技术人才培养模式研究与实践有着重要的现实意义。

2 消防工程专业人才培养目标与定位

目前国内开办有消防工程专业的高校主要有两类，一类是以武警学院为代表的武警消防院校，主要培养消防指揮、消防执法监督的警官，在课程设置中更偏重于“灭火救援和消防执法”，而另外的地方院校主要是结合各自学院的特点，针对企业及消防工程公司等培养从事消防管理和设计研究专业人员，在课程设置中更偏重于“防火”。根据大量的调查研究，我国消防工作更需求防消结合和能承担社会消防技术服务的专业复合型人才。[2-3]

因此，利用我校消防工程专业为重庆市安全生产监督管理局、重庆市消防总队合作办学的有利条件，提出了消防工程人才培养定位为“兼收并蓄，警地两用”的应用型本科的人才，该定位主要着重体现为“应用型”，而非传统“学术型”或“研究型”。人才培养目标为：培养掌握防灭火科学的基本理论，熟悉消防政策法规和消防安全技术与方法，具有消防安全技术研究、消防工程设计与项目管理、防火监督与管理、火灾风险评估、火灾扑救与救援及火灾事故应急管理和指挥的知识和能力。能在专兼职消防队伍、社会消防技术服务企业、消防产品生产企业、企事业单位消防及安全管理部门、建筑消防工程设计、施工等单位从事消防研究、设计、评价及管理等方面的工作，获得工程师基本训练的应用型中、高级专门人才。

二 消防工程专业课程体系改革

为了适应消防工程跨学科、跨行业的学科特点，我院根据社会对消防技术服务的需求分析，从消防工程的专业能力要求入手，定位专业知识需求，构建专业课程体系。

1 专业能力结构要求

根据社会消防工程需求调研，消防工程专业人才能力要求主要有四个方面：“防”“灭”“管”“评”。“防”：具有建筑防火设计、工业企业防火、电气防火技术和能力；“灭”：具有使用消防器材与装备从事火灾扑灭及火灾事故应急处理与处置能力；“管”：具有从事企业消防安全管理、消防施工工程管理、消防监督管理及消防设备设施运行管理的能力；“评”：具有对火灾隐患与风险辨识、检测与评估的能力。这四大能力相互支撑，互相影响，共同决定消防工程专业人才的综合能力。

2 专业知识结构要求及课程体系

消防工程专业知识结构和课程体系按照“防”“灭”“管”“评”四个主干课程体系融合设置。突出设计，强化工程，建立科学合理的课程体系。“防”主要结合工业企业防火、建筑防火、电气防火三大模块进行教学，课程设计与理论课程相对应，达到学以致用。设置的基础课程包括工程流体力学、工程制图、工程热力学与传热学、工程力学、大学化学、电工电子技术、消防燃烧学、阻燃材料与技术、房屋建筑学、建筑识图与构造、工程制图实训、大学化学实验、电工与电子技术实训、消防燃烧学实验为主，辅以建筑消防性能化设计、钢结构抗火设计原理、火灾报警与联动控制设计、水上消防、森林消防、消防规划、核消防原理、消防心理实训等拓展课程；“灭”主要培养学生的灭火技能及灭火组织指挥能力，设置的课程主要以消防军训、消防体育、灭火战术与救援、火场供水、消防技术装备、灭火与救援实训、火灾事故应急与处理为主；“管”主要培养学生消防监督执法能力、企业消防安全管理、消防工程项目管理方面的能力，课程设置以消防法律法规、消防管理学、火灾事故调查、消防公文写作、消防工程概预算、消防施工技术、消防管理实习为主；“评”则培养学生火灾风险辨识、火灾风险评估、火灾风险控制的能力，课程设置以消防标准、安全系统工程、安全评价技术、火灾风险评估与保险、火灾风险控制工程、消防重点单位消防评价实践。课程改革的思路为增强实践环节，加大学生的主动权，调动学生学习积极性，提高学生应用能力。

3 课程改革与设计

我院消防工程专业本科共计要求完成184个学分，其中通识教育课程49学分，包括政治、英语、计算机、体育等共公基础课程和10个学分公共选修课（其中选修艺术类课程2学分，行业背景类课程2学分，人文类、经管类课程6学分）；文理基础课程29学分，包括数学、物理、化学等基础课程；专业教育97学分，包括专业必修课77分学分，专业选修课为20个学分；综合素质拓展9个学分。本次改革主要有四个特点：

（1）增加了实践环节的学分要求

达到总学分的30%以上，实现了主干专业技术课程都对应有2周的课程实践。如消防设计制图、建筑防火设计、消防给排水工程、防排烟工程、工业企业防火、消防安全评价、灭火战术与救援等主要的专业技术课程都设有2周的课程实践环节，独立实践课56学分，占总学分的30.43%。

（2）消防体能和技能达标改革

结合消防工程专业人员的体能和技能要求，建立了体能和技能达标配套教学训练机制；进行军事训练、体育课程改革，将“军事训练”变成“消防军事训练”，将新生的军训放在消防部队进行，严格按照消防官兵的军事训练要求和科目进行训练；“大学体育”改为“消防体育”，重新制定了消防工程专业学生体育项目及达标标准。

（3）进行了实践教学新模式研究与实践

建立政府（市安全生产监督管理局和重庆市公安消防总队）主导，“学校+消防部队”共建消防工程实训体系。实验室建设以学院为主，实训基地以消防部队为主导，建立双方联合培养模式。实训考核推行“消防管理人员资格”制度，即要求所有学生最终参与统一考核的“消防安全管理人员资格证”，探索消防工程专业“资格证培训制度，替代学校实习考核方法”的机制，全面提高学生的实践动手能力。

（4）增大了展业选修学分

选修课达40学分，占总学分的21.74%使学生有更大的主动权，可以根据自己的兴趣爱好选课，极大的调动学生学习专业课程的积极性。

三 应用型消防工程专业人才培养的保障

1 消防工程“政产学研用”合作办学机制

我校安全工程学院是2006年经重庆市教委批准，由重庆市安全生产监督管理局和重庆科技学院共同组建，学院坚持“政产学研用”合作办学模式，即在政府职能部门直接参与和指导下，搭建多层次的校企合作办学平台、应用技术研发平台，服务高危行业和重庆市区域经济，培养面向生产一线的高质量的应用型消防安全人才。

（1）制度保障

我校消防工程专业与重庆市安全生产监督管理局、重庆市公安消防总队达成了合作办学协议；与市消防总队火灾实验室达成了共建的初步协议；与重庆市的3家消防支队、2家中石油消防专职消防队及消防安全培训中心、重庆市化医（控股）集团、重庆市建工集团等达成了实训基地协议；与重庆贝特消防工程公司和江苏平安消防工程有限公司重庆分公司达成了技术合作及学生“实践站”协议，为应用型消防工程人才提供了制度保障。

（2）建立工作机制

成立了由学校、市安监局、市公安消防总队防火部以及企业消防专家成立的专业学术委员会，每年定期召开大会，确定专业的建设发展方向。

（3）建立产学研平台

学院拥有经国家安全生产监督管理总局认定的国家安全评价甲级资质；2008年重庆市安全生产科学研究院（中国安科院重庆分院）在学院挂牌成立，并在此基础上成立了重庆安全科技有限责任公司，为学生提供了良好实践平台。

（4）建立消防安全大讲堂

邀请相关的消防安全专家每2个月对全体师生进行一次学术讲座，既提高了师生的学术水平，又架起了学校与社会的交流平台，极大拓宽了师生知识面。

2 专业实践教学平台建设

消防工程校内实践教学平台规划为“三室一中心”即为消防燃烧实验室、消防工程专业实验室、消防沙龙展示室和消防工程实训中心，消防燃烧实验室用于模拟各类物质的燃烧过程并进行燃烧测试；消防工程专业实验室用于建筑消防现场检测训练、燃烧性能检测、模拟电气火灾起火成因及火灾蔓延过程、设立超大空间、地下建筑、隧道等特种模型；消防沙龙用于展示各种灭火器材、救援材料、个体防护装备、并设置教育展板、图片、图书及音像资料；消防工程实训中心用于进行消防真火实训、典型工业企业防火实训、消防心理实训、消防器材与装备实训，计划投资近3000万元。现已投资500余万元初步建成了消防燃烧实验室、消防现场检测室、燃烧性能检测室、电器火灾实验室、消防器材与装备室及消防沙龙展示室。在校院内修建一座11层的高层建筑消防实训大楼，大楼内每层分别模拟宾馆、人员密集场所（商场、影剧院等）、化工单元、仓库、地下车库等典型重点防火场所和高层建筑灭火救援实训场所作为消防安全的实训基地，全面提高学生的工程实践能力。

3 “双师型”教师队伍建设

应用型消防工程人才培养成功的关键是必须具有一支“双师型”的教师队伍，我院在消防工程教师队伍建设主要开展了以下改革。

（1）老师必须跟班实践。要求进入消防工程系的教师必须到消防部队实习1学期，全程按部队的要求进行管理；

（2）兼职结合的师资队伍。学院引进了部分全职的高水平教师，同时也在消防部队和企业聘用了大量的专业兼职教师，兼职教师主要定期开展讲座、交流和专业导师的职能，不仅提高了学生的工程实践能力，也带动了校内教师的工程实践能力提高；

（3）励校内教师参加工程实践，安全工程学院70%的教师具有全国注册安全工程师、全国注册安全评价师、全国注册消防工程师等执业资格，通过工程实践和技术服务造就了一批“双师型”的教师队伍，为开展应用型消防工程人才培养提供人力保障。

四 结束语

社会需要大量的消防工程技术人员，培养更多更好适应社会需求的消防工程技术人员是一项长期的任务，是一个在探索过程，地方高校消防工程专业人培养应探索一个为“经济社会发展、社会稳定和人民安居乐业”服务的应用型人才培养模式，通过我校的办学机制创新、注重学生的实践平台建设及实践能力培养，充分调动学生学习的主动性、积極性和参与性，提高他们发现问题、分析问题与解决问题的能力，达到培养合格的“应用型”消防工程本科人才培养的目标。

参考文献

[1]陈发明.消防工程专业人才培养体系的探讨[J].消防科 学与技术，2007，26（4）：450-453.

[2]郑爽英，汪鹏，张玉春.消防工程专业本科课程体系的 结构研究[J].中国安全科学学报，2008，18（9）：60-66.

[3]刘盛.消防工程公司经营模式对专业人才培养的影响 调查分析[J].中国教育技术装备，2012，11（33）：33-35.