例谈如何转化“双差生”

杨祖光

“双差生”顾名思义即学习、纪律均差的学生。这类学生在班里虽占少数，可给整个班带来的负面影响却不小。他们或是惹是生非、挑起事端，或是打骂同学、破壞公物，或是扰乱课堂秩序，无故迟到、早退、旷课，无故不交作业等。

作为班主任的我，应怎样正确对待和努力转化双差生，这是一个很值得探索的问题。我在教育实践中体会到要转化双差生，必须要有爱心、信心、耐心和恒心。

所谓要有爱心，就是不但不能歧视、嫌弃双差生，而且要把爱的天平向他们倾斜，就是要在学习上、思想上、生活上、身体上、心理上多关心他们，要尊重他们，多和他们交流，让他们敢于亲近你，这样才能达到“亲其师、信其道、所其言、效其行”的良好教育效果。转变双差生不但要有爱心，而且要有信心。教育家马卡连柯说过：“得不到别人尊重的人，往往有强烈的自尊心，你信任他、重用他，赋予他更多的责任，往往正是调动他积极性的最好手段。”所谓信任，就是对双差生有信心，大胆放手让其在活动中接受考验，从而矫正不良的行为。

在2008年秋季学期，我所接手的初三（3）班，有一个叫胡君的学生，他当时的成绩也非常差，加上一副懒懒散散的样子，对学习总提不起兴趣，常在课堂上捣乱，他自己觉得以他的成绩绝对没希望考重点高中，因此对老师、家长的劝告毫不在乎，一心只想着怎么找同学玩，找点事情给老师处理一下。一段时间后，我就停止对他的不良行为进行劝告，而是对他进行耐心地、仔细地观察，观察他与同学之间的交往、生活规律、课堂上的一些反应、课后的一些活动等，发现这个学生其实非常聪明，且接受能力较强，只是不爱学习，学习基础不好。慢慢地，我就想办法接近他，跟他经常聊些他喜欢的话题，如体育、生活态度、做人方式等。特别是聊到我读大学时一些趣事及外面世界的美好时，他特专注地在听，眼睛充满着期盼。当时我就话锋一转：“你也可以啊。”当时他很愕然：“怎么可能？”我说：“要不要试试？除非你不敢试，否则绝对可以，老师相信你行的。要不试一段时间，你按照我说的去做，有没有效果，到时你再找我，怎么样？”当时他还犹豫了一下，最终点了头。到初三第一学期期中检测，一看到结果，他就跑过来兴奋地对我说：“老师，我有信心。”事后，他经常来找我讨论接下来要怎么努力，我还鼓励他加强与科任老师的联系，应该多跟科任老师讨教在哪些方面要注意些什么，怎么订学习计划等，在那个学期期末考试成绩竟能排到班上前十名了。在第二个学期，我还提拔他做我们班的班长，班上的同学都一致通过。经过一个多学期的努力，他在2009年中考中取得了良好成绩，考上了县重点高中——华侨中学。

类似胡君这样的学生之所以走了一段弯路，是因为没有形成良好的学习习惯和行为习惯，造成他懒散自由、不爱学习等习惯。因此，在转变他的工作中，巧妙地运用体态语与有声语言相结合的教育方法，使其心动情动，受到感染，既不伤他的自尊心，又有人情味，使其产生亲切感，在思想上消除抵触情绪和戒备心理，这样潜移默化的教育，就产生了意想不到的效果。当然，作为班主任，转化双差生的工作不是一朝一夕的事，且学生各有各的特点，更何况是双差生，所以除了有爱心和信心之外，还需要我们有耐心和恒心。

例如，我现在班上的一个学生小华，是班上让人头痛的问题学生，由于家庭、社会的负面影响，该生从进入中学开始就是班上最难管的学生之一，在初一开始时就曾经和老师发生过多次冲撞，经常上课捣乱、迟到，也经常进入办公室，很多老师都感到头痛。其父母是无法对他进行管理的，刚开始，我首先从思想工作入手。在对这个学生的转化工作中，我做了大量的工作，发现对待这样的学生，一味地批评是不可行的，必须采取说服的方法。在一段时间后，该生还是曾多次逃课、经常迟到，上课常捣乱、顶撞老师的现象常出现，针对这种现象，我与其家长多次接触，争取到家长的支持，了解其家庭情况；也跟他本人谈过心，与他一起分析他的行为，并认真地、耐心地听他自己的想法。然后从他父母的出发点、老师对他的期望、同学朋友受他的影响以及对他以后人生的影响等方面，慢慢地跟他一起进行分析，再从身边的反例，让他真正意识到这样做的后果是得不到亲人、朋友、老师和同学的认可。相反，如果自己端正学习态度，有好的思想道德品德，自己想办法去学，在学习上取得了一定的成绩，不仅自己学到知识，肯定也会让家人、朋友对自己认可，那时心情绝对和现在的不一样。让他明白这样是为了他好，老师会一直支持他，也监督他，让他从身边小事做起，慢慢地把缺点改正。最后，他陷入了沉思，也答应我尽量做到。逐渐地，他违纪的现象慢慢减少，特别是顶撞老师的现象几乎不再出现了，从以前完全不学习转变为对历史科比较感兴趣，且历史成绩还不错。加上我把他的一点点进步反馈给家长，也得到家长的鼓励和支持，这个学期的生物、地理会考也顺利过关。这是他的进步，在今后，我还将继续引导他做一个更好的初中生，让他尽快找到自己所追求的目标。

当然，像这类需要转化的学生例子肯定还有，从他们的转化过程中，我知道：对“双差生”的教育最忌训斥、说教，训斥说教只会使其产生抵触情绪和逆反心理，结果适得其反。因此，对“双差生”的教育应以耐心的正面引导为主，事实要摆得正确、有力、充分，道理要讲得恳切、明白，以引起学生强烈的内心冲突，从而产生愧疚感，受到震动，激发强烈的内心欲望。在转变过程中，他们有时会出现反复，这时，教师不能失去信心，半途而废，而要有恒心。

加上贯穿“爱”字，要准确把握学生的心理，在批评教育后通过了解，学生反映能接受老师的批评，但希望老师也肯定他们的优点，不要挫伤他们的自尊心。引导时重视体现“情”字，“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法，保护好学生的信心，使学生得到真切的教育。班主任工作应以育人为本，把思想品德教育放在首位，将原有的“辛苦性”“经验型”班主任工作形式向“科学性”“科研型”班主任工作转化。总之，一分耕耘一分收获，我坚信只要我们对学生怀着一份深厚的感情，进行耐心而细致地教育，学生定会健康成长。

（作者单位：广东省博罗县柏塘中学）