基于创新创业能力的经管类实践教学体系构建及运行

林 杨，黎元生,王季潇

(福建师范大学 经济与管理实验教学省级示范中心,福建 福州 350116)

·人文社科实验·

基于创新创业能力的经管类实践教学体系构建及运行

林 杨，黎元生,王季潇

(福建师范大学 经济与管理实验教学省级示范中心,福建 福州 350116)

该文针对当前经管类专业实践教学情况，分析了其在培养创新型人才中存在的若干问题及成因，提出优化实践教学内容和整合各实践环节，构建以创新创业能力培养为导向的经管实践教学体系。该体系以模拟实务训练、职业能力训练、科研创新训练和创业实务训练4大实践教学平台为支撑，并利用多专业优势互补保障其正常运行。这不仅有利于协调理论与实践教学，高效利用现有优势资源，也对渐进培养学生创新创业能力奠定了框架基础。为新形势下经管类实验教学体系建设和完善提供了有益的参考。

创新创业；实践教学体系；教学平台；运行机制

经济管理类专业作为新世纪最具发展性和最具时代活力的专业之一，具有很强的实践应用性[1]。长期以来，高校经管类专业偏向于理论教学，注重学生的学术理念、抽象思维和分析能力培养，相对忽视了创新实践和应用能力的提升。然而“理论是灰色的，实践之树常青”，培养创新型人才需要理论、实践教学双轮驱动，不可偏废。实验教学不仅是学生锻炼科学思维、培养应用能力和孕育创新意识的有效途径，也是对理论教学的验证和拓展。其中，构建、完善实验教学体系是高校实践教学的关键环节[2-3]。

培养创新型人才是高等院校的根本任务，是我国实现经济发展、科技进步和提升国际综合竞争力的重要举措[4]。那么，以创新型人才培养为核心的实践教学体系应包含哪些内容，建设哪些支持平台呢？通过文献综述，可以发现不同高校对该问题的把握差别甚大，且少有相关领域学者及教育管理者们针对该问题进行全面、系统的探究。为此，在福建师范大学经管类专业十多年实践教学的基础上，本文对基于创新创业能力的经管实践教学体系构建及运行机制进行探讨，力争提供一些有建设性的参考。

1 中心基本情况

福建师范大学经济与管理实验教学省级示范中心于2007年由福建省教育厅批准建立。除了承担学院本科和研究生的实验教学任务外，中心还承担了部分MBA以及经管类职业培训的实践课程。近6年，中心共投入设备建设经费551万元，用于实验教学平台的建设和改善；此外，依托省重点学科、国家基础人才培养基地、博士后流动站等综合学科优势，2010年获得财政部600万资助，用于中央与地方高校特色优势学科实验室的建设。目前，中心软硬件基础设施完备，实践教学队伍强大，并建立了较为完善的经管类实践教学体系。

2 构建实践教学体系的必要性

教育部明确指出，实践教学在高校教学中占有重要地位[5]。然而，在当前经济发展“新常态”下，培养学生的创新实践能力，不仅是高校实施“素质教育”的核心内容，也是我国创新驱动发展,满足社会对具有全面素质、创新精神和实践能力的人才培养要求。

回顾近年来国内各高校的教学体系构建经验[5-11]，可以总结出现有教学体系存在着“三个不足”，即创新创业潜力不足，专业应用能力不足和职业能力不足。“三个不足”主要原因在于现有体系滞后于社会对经管类人才的强烈需求，这也从侧面反映了当前经管类实验教学存在着若干“不适应”：不能同步适应经济发展新常态下教学改革的发展方向；不能前瞻适应经济管理学科建设的需要；不能完全适应新时代经管类精英人才的培养要求。为此，经管类教学体系建设必须直面上述存在的若干问题。积极构建以学生创新、创业能力和职业能力养成为目标的实践教学体系，是解决上述“三个不足”问题的有效途径。

3 实践教学体系

教学体系构建不是建立在“空中楼阁”，应从现有的教学支撑基础入手，通过内容规划设计，理清思路逐步落实，从而建立科学完善、适应新常态的实践教学体系。围绕以创新型人才培养为目标导向，经过多年探索，我中心大力打造了模拟实务训练、科研创新训练、职业能力训练、创业实务训练4大基础支撑平台，这为体系的构建奠定了坚实的框架基础，如图1所示。

图1 教学体系示意图

3.1 构建“四大”实践教学平台

1)模拟实务训练平台。该平台定位是打破现有以课程内模拟实训为主、碎片化的实践教学体系，以申报国家级虚拟仿真实验教学示范中心为目标导向，构建跨专业、模块化、综合性经济管理类模拟实验教学平台。坚持执行“科学规划、共享资源、突出重点、提高效益、持续发展”的建设思想，以全面提高我校学生创新精神和实践能力为宗旨，以共享优质实验教学资源为核心，持续推进实验教学的信息化建设。充分利用先进信息化技术整合建立的具有扩展性、兼容性、共享性、协同性的虚拟仿真实验教学系统，协调配合各个实验室开设虚拟实验课程，进行虚拟仿真实验教学软件技术研发及其对外开展企业合作等事宜。通过运用先进的信息技术、创设教学情景和案例模拟，带动实验项目的设计与更新，深化教学内容的改革，完善实验教学模式，增强学生的动手能力，使学生真正融入“感知—理解—深化”的学习过程。

2)科研创新训练平台。其定位是创建学生科研训练项目为载体，提升理论创新能力为导向的实践活动平台，为学生提供学术思维训练的优良环境。其职责是为学生提供课外学术讨论、学术沙龙的场所，通过以国家经济学基地班科研立项、学校创新训练项目和全国大学生挑战杯竞赛为载体，引导学生开展科研训练。科研训练的主要对象是按照准研究生要求进行培养的国家经济学基地班学生，以及有志于学术研究的各专业同学。进一步将科研创新训练纳入基地人才培养计划，并拓展到各个环节，建立包括科研论文训练、寒暑期社会调查、全国基地学生交流和毕业论文设计“四位一体”的实践教学体系，突出对学生开展科学研究方法、综合分析能力和创新思维的训练，建立多层次、模块化、课程化、开放化的科研创新训练教学模式，进一步增加基地学生对现实经济运行的感性认识，培养学生理论研究与社会实践紧密结合的思维能力。

3)职业能力训练平台。其定位是为大学生就业提供基本的职业能力训练。所谓职业能力，是指大学生从事某种职业所必须具备的本领，是进行某种职业活动所必须具备的知识、技能、态度等个性心理特征及行为方式的综合。加强大学生职业能力培养，是经济发展新常态下对实践教学改革的新挑战，是增强学生有效发展潜力的重要内容，也是提高大学生就业竞争力和就业质量的客观要求。建立职业能力训练平台，是实践教学转化为学生实际能力的直接场所。首先，进一步提升校企合作的深度和水平。学院与中大期货、广发证券等校外社会实践基地共同举办期货虚盘和实盘竞赛，激发优秀学生脱颖而出，引导学生全面掌握经管类的核心工作和职业员工专业基本要求。其次，加强与兄弟院校进行交叉式实践培养。如与教科院心理学实验中心联合培养，使经管类毕业生了解职场工作中健康的心理特征以及焦虑情绪的调整方法等。最后，开展一些高质量的职场体验实践。如模拟面试、岗位陈述、情景模拟等活动，通过引导学生参与各种职业实践，从而了解自身职业的社会需求、职业需求。

4)创业实务训练平台。以大学生创业竞赛、全国挑战杯竞赛等项目为载体，整合学校理工专业的技术、专利资源，以培养企业创办者为主要目的，面向部分具有创业热情的学生提供教育培训、项目孵化和资金支持等，着重培养学生的创新知识和技能。推进跨学科合作，策划具有市场潜力的项目，组织学生开设创业公司，将学生置身于企业真实运作环境之中，使学生了解、认识企业所处的行业环境，掌握产品研发与市场接轨规律，熟悉企业的业务流程，亲身体验企业的团队建设、经营决策、经营管理、营销策略、企业间的竞争与协作关系等等，变被动学习为主动学习，变填鸭式学习为创造型学习，最大限度地调动学生的学习积极性，实现教与学的有机结合，形成教师与学生的良性互动。邀请企业家为学生开设创业课，使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识。

3.2 平台的运行机制

1)多学科专业优势互补。以大学生挑战杯竞赛、创新创业和科研立项为载体，组织学生开展科研创新、创业实务训练，注重经管类各专业内部以及人文社会科学与理工科学的多学科融合，促进学科专业优势互补，争取获得一批学生专业竞赛奖励；并在创新创业实践中增加学生团队意识，拓展学术视野，提升实践能力。

2)教学科研学生管理互动。引导专业教师将课程教学、人才培养与科研方向紧密结合起来，围绕教学内容开展经济管理基础理论研究、应用研究和教育教学改革研究，通过专题讲座、学术沙龙等将最新的科研动态引入教学过程，并作为大学生创新创业的选题方向，实现科研反哺教学，打破教师教学与科研“两张皮”的现象，实现教学科研和人才培养的有机融合。在实践教学中，充分发挥专业教师主导作用、学生的主体作用和思想教育的保障作用、促进学生在实践中增长知识和激发创新思维的同时，也增强意志，磨砺品德。

3)差异化培养方式。学生创新创业能力不同是客观存在的，在构建实践教学体系中，需要注重“因材施教”，即针对学生的个体差异实施有层次、有目标的差异化培养。首先，根据学生专业基础和兴趣导向，以及平台特点对学生进行群体划分，主要可分为以科研能力为主型、职业能力为主型和综合能力为主型的团队。然后，在实践教学体系基础上，针对不同类别群体制定相应科学化、人性化的培养计划和内容，使学生需求得到最大化满足。

4)政用产学研一体化。政用产学研作为一种创新合作系统工程，是生产、学习、科学研究和实践运用的系统合作。随着互联网信息技术的发展和创新创业形态的演变，政府在开放创新平台搭建和政策引导中的作用以及用户在创新进程中的主体地位进一步凸显。高校的实践教学改革要主动对接政府搭建的创新创业平台，积极开创“互联网+”产业，以用户需求为导向，加强产学研协同合作，建立包括就业推荐、顶岗实习、成立专业教学指导委员会、兴办校企联谊会和企业家报告等，促进学生创新创业实践的发展。

3.3 初步运行成效

4 结束语

实践教学是高等院校教学任务中不可或缺的一个环节[12-13]，不仅是培养学生实践及创新创业能力的重要手段，也是驱动创新发展并做好人才储备的重要途径。实践教学体系作为优化整合各实践环节所形成的系统构架，是实践教学精髓的概况。多年来，经济与管理实验教学省级示范中心不断探索研究实践教学与人才培养新机制，并建立了以创新创业能力的核心的实践教学体系。通过打造“四大”基础支撑平台，为学生提供良好的创新创业的实践环境，并努力使其转化为能培养实基础、重能力的复合型人才的教学基地；并以一套资源优势互补的运行机制作为体系保障。期望对当前高校培养适应社会发展新常态的经管人才提供些许借鉴。

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ConstructionandOperationofExperimentalTeachingSystemforEconomicManagementBasedonInnovationandEnterpriseCapability

LIN Yang，LI Yuansheng，WANG Jixiao

(The Provincial Experimental Teaching Model Center of Economics and Management，FuJian Normal University，Fuzhou 350116，China)

Aiming at the current experimental teaching practice of economics and management majors，some problems which originated from the program of cultivating innovative talents have been analyzed in this paper.Put forward the optimization of the current teaching content and integration of the practice links，the system of experimental teaching which is oriented by innovation and entrepreneurship was built.Four practical teaching platforms，such as the simulation practice training，vocational ability training，scientific research innovation training and entrepreneurial practice training are the basis system.Then，multiply professional complementary advantages were utilized to ensure the normal operation.This system is not only conducive to the coordination of theory and practice teaching，but also manages the existing superior resources efficient，which leads to establish the foundation framework for cultivating students’ innovative and entrepreneurial ability.Some beneficial references maybe derived from our system under the new experimental teaching system in the new situation.

innovation and enterprise；experimental teaching system；teaching platform；operation mechanism

2016-01-06；修改日期:2016-02-25

福建师大本科教学改革研究项目(I201501002)；福建省社科规划青年项目(FJ2015C111)。

林杨(1983-)，男，博士,实验师，主要从事实验经济学与最优化理论方面的研究。

黎元生，教授，主要从事实验经济学与区域经济学研究，liyuansheng86@163.com

G642.0

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2017.04.036