球类身体活动促进幼儿操作性动作发展的实验研究

陈晓俐

（福建平和县新星幼儿园，福建 漳州 363700）

球类身体活动促进幼儿操作性动作发展的实验研究

陈晓俐

（福建平和县新星幼儿园，福建 漳州 363700）

本研究将适合幼儿练习的球类游戏活动作为教学内容，以大肌肉动作发展测试中的操作性动作技能测验评分表为评价量表，采用文献资料法、实验法等研究方法来探究球类身体活动促进幼儿操作性动作技能的影响。

球类身体活动；幼儿；操作性动作技能；动作发展

本研究主要针对3～6岁幼儿大动作发展的操作性动作在不同性别、不同年龄段的差异性及其显著水平进行实验干预研究。该实验研究结果可以为幼儿园教师制订幼儿大肌肉动作发展计划提供理论与数据支持，对大肌肉动作发展迟缓的幼儿采取干预措施提供方法依据和科学指导策略。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

球类身体活动促进幼儿操作性动作发展的实验研究。本研究选定福建省平和县新星幼儿园3个年龄段(小、中、大班)的 120名幼儿为受试对象。以班级为单位按年龄阶段分为实验组与对照组，实验组与对照组分别为60人。用大肌肉动作发展测试（TGMD-2）作为评价工具，采用实验的方式对实验对象的操作性动作发展水平进行测量。球类活动练习干预的方法设计，时间为1学期，每次练习时间为30min。

1.2 操作性动作发展水平测试

采用大肌肉动作发展测试(TGMD-2)作为评价工具，测量幼儿由操作性动作能力测验。操作性动作测验包括双手击打固定球、肩上投球、下手投球、脚踢固定球、原地运球和双手接球6个动作。实验前后有测试人员对受试幼儿的大肌肉动作发展水平进行测试。

1.3 数据统计与分析方法

采用SPSS20.0对所得数据进行统计与分析，所有数据均采用平均值±标准差表示。用配对样本t检验比较组内实验前后各指标的差异;用独立样本t检验比较实验组与对照组组间各指标的差异。显著性水平为P＜0.05。

2 结果与分析

2.1 受试幼儿基本信息

在进行大肌肉动作测试（TGMD-2）时，为确保受试幼儿能更好的理解如何完成这些测试动作，及其确保测试工作的顺利有效完成，研究者依据量表的指标要求做了几项特别说明：首先，工作人员必须带领受试幼儿进行热身练习，每组20人分别进行。在受试儿童动作测试前进行动作示范，进而由测试人员带领受试儿童尝试练习2～3次以熟悉测试过程。测试进行时评分人员必须站在受试儿童完成动作测试的正前向，以便更清晰、准确的评分，同时受试者正前方架设摄像机全程录取测试过程以备修正测试数据。描述性统计与量表的验证分析：研究将测试的原始数据录入SPSS22.0软件进行数据梳理，按照量表的的分类进行描述性统计。

本次是采用标准分数测量，所有的观测值均在正负3倍标准差（M±3SD）区间内。经检验，测试各题目数据与测试总分数据分布符合单项正态分布与多元正态分布。

2.2 实验组操作性动作发展对比分析

通过配对样本t检验对实验组幼儿操作性动作技能测试数据进行实验前后的比较（表1）。实验组幼儿经过球类运动干预后，小班组、中班组、大班组幼儿操作性动作技能总得分分别增加了8.35分、10.31分和10.91分。配对样本t检验的结果显示，实验组幼儿的操作性动作技能总得分和各个具体动作得分较实验前都出现了明显的提高，差异具有非常显著性（P＜0.01）。因此可见，实验组幼儿，经过球类运动干预后，操作性动作技能整体水平都有显著提高，且各年龄组具体动作得分的提高较为均衡。

表1 大肌肉动作量表测试的描述性统计 n=120

2.3 对照组操作性动作发展对比分析

数理显示，对照组幼儿经过球类运动干预后，小班组、中班组、大班组幼儿操作性动作技能总得分分别增加了4.35分、6.31分和5.91分。配对样本t检验的结果显示，对照组幼儿的操作性动作技能总分较实验前都出现了明显的提高，差异具有非常显著性（P＜0.01）。分析每个动作发现，小班组幼儿的脚踢固定球、下手投球得分与实验前的得分相比差异不具有显著性（P＞0.05）；小班组幼儿接球动作得分较实验前有明显的提高，差异具有显著性（P＜0.05）小班组幼儿原地运球、双手击打固定球、肩上投球动作得分较实验前有明显的提高，差异具有非常显著性（P＜0.01）。中班组幼儿的脚踢固定球、双手击打固定球得分与实验前的得分相比差异不具有显著性（P＞0.05）。中班幼儿组其他幼儿各个动作得分较实验前都出现了明显的提高，差异具有非常显著性（P＜0.01）。大班组幼儿双手接球、肩上投球、下手投球得分与实验前的得分相比差异不具有显著性（P＞0.05）。大班组幼儿其他各动作得分较实验其前有明显提高，差异具有显著性（P＜0.01）。由此可见，未进行球类运动干预的幼儿，操作性技能提升缓慢且提高程度不尽相同，不太均匀。

2.4 实验组与对照组操作性动作发展对比分析

实验组与对照组幼儿球类运动干预后操作性技能发展水平比较，实验组小班幼儿的操作性技能总分比对照组高出3.5分，独立样本t检验显示差异具有非常显著性（P＜0.01）。实验组中班幼儿的操作性技能总分比对照组高出2.5分，差异具有非常显著性（P＜0.01）。实验组大班幼儿的操作性技能总分比对照组高出5.5分，差异具有非常显著性（P＜0.01）。分析具体的动作得分可以看出，实验组小班幼儿的双手接球、双手击打固定球、肩上投球、下手投球动作得分均明显高于对照组幼儿；实验组中班幼儿的原地运球、脚踢固定球、双手接球、双手击打固定球、肩上投球动作得分均明显高于对照组；实验组大班幼儿的原地运球、脚踢固定球、双手接球、双手击打固定球、肩上投球、下手投球动作得分均明显高于对照组幼儿。

球类身体活动干预后，实验组幼儿的操作性技能发展水平的分明显高于对照组幼儿（P＜0.01），则表明球类身体活动能更加有效地促进操作性动作的发展。

3 结论与建议

球类身体活动促进了实验园3～6岁幼儿的操作性动作技能发展，对原地拍球、脚踢固定球、双手接球、双手击打固定球等动作技能的发展都有明显的改善效果。幼儿操作性动作技能发展水平和幼儿的年龄、性别相关，在进行球类身体活动时重视幼儿的个体差异，区别对待。对照组没有针对性球类活动的幼儿，操作性动作发展水平实验前后无显著性差异。本次实验在一所幼儿园进行，以后应扩大实验对象范围，增加实验效果的普适性。

[ 1 ] 宁科，邵晓军，米青.大肌肉动作发展量表（TGMD-2）在学前儿童中的验证性因素分析[ J ].陕西学前师范学院学报，2016（1）：65-68.

[ 2 ] 宁科，沈信生，邵晓军.学前儿童大肌肉动作发展水平年龄和性别特征研究[ J ].中国儿童保健杂志，2016（12）：1322-1325.

G807.1

A

1674-151X（2017）10-048-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.10.024

投稿日期：2017-04-12

陈晓俐（1976—），幼儿园高级教师。研究方向：幼儿体质健康。