试论如何优化高职财会专业课堂情境教学

肖福英

财会专业在现在的高职院校中，是一个实际操作性较强的专业，在课程改革和人才需求的推动下，高职财会专业的教学要求也越来越严格。在改革创新教学的道路上，情景教学的独特教学方式倍受各大高职院校的信赖，越来越多的学校开始关注情景教学，将其合理的应用到财会课程的教学之中。

一、情景教学的内涵

在理论课程的基础上结合情景教学，奠定理论基础，在这过程中，坚持以人才需求为一切教学方式的出发点，将设定的情境与教学理论相结合，创建具有生活色彩和活动性较强的教学情景，创建良好的学习氛围，让学生可以融入课堂，激发学生的潜质，加速学生对财会知识的理解，最终达到良好的教学目的，这就是情景教学的基本内涵。

二、财会课程与情景教学结合的必要性

（一）适应财会专业的教学特点

根据调查显示，学生对实践性教学的兴趣远远高于以往的古老式教育，古老的听讲方式不仅枯燥，难懂，更主要的是严重影响了学生的学习兴趣。

很多时候，老师在讲台上讲的慷慨激昂，可是学生却在下面晕头转向，更有甚者，不在参与课堂做起了自己的事情，由于老师一味的灌输理论知识，学生们却对老师凭空讲解的理论知识理解不上去，这就导致了学生慢慢的对学习产生了厌倦的态度。相比之下情景教学就打破了以往教学的古板，在课堂上老师导演着学生，使师生课堂上能够充分的互动，在实际生活中体验教学的理论知识，从而达到预期的教学效果。

良好的兴趣可以促进学生更好的学习，国家教育学者表示，将理论知识与实际生活合理的结合，可以激发学生的求知欲望，在情景教学的课堂中，学生在亲身经历的过程中深刻的理解和接受了会计准则的含义，实践是学生最好的老师，只有在实践中，学生才能真正的明白理论知识应该如何进行实际应用，才能深刻记住枯燥的会计法规，熟练自己的会计操作。

（二）适应高职院校学生的特点

在学校提倡，能够看见，能够理解，能够互动的情景教学也适应高职院校学生的特点，多数的高职院校学生都是通过高中，中专升学来的，大多数都没有经历过实际的生产工作，对很多经济业务的往来没有明确的概念，因此毕业就需要他们快速的适应实际的工作生活，难免有些强人所难。这就体现出了情景教学的优势特点，在学习中让学生设身体验，根据情景里了解一般工作单位的经济业务往来，将理论和实践相结合，这也为他们在以后的實践工作中奠定了良好的工作基础，另外在高职院校财会专业的学生调查问卷中显示，学生更喜欢情景教学，这让他们更轻松的接受理论知识，更好的接受实践操作。

因此，在高职院校的财会专业学生很难得到实际企业工作经验的大环境下，这种情景教学方式满足了学生对实际工作经验的需求，在情景课堂上随着课程的前进发展，老师引导着学生结合理论知识，顺应生活发展发挥自己的想象，由此完成抽象理论和现实生活的有机结合，熟识财会课程的逻辑思维，坚持以不变应万变的学习态度，解决各种各样的经济问题。

三、情景教学的设计原则

1.明确目标：在财会课程内容和情景教学相结合时，首先明确财会课程的学习目标，怎样让学生假定的实践中实现财会教学的目标是情景教学的出发点，不是为了创新教学而做的形式上教学，所以明确教学目标，结合知识点，让学生接受课程，参与课程，体会课程的意义成为了情景教学的关键。

2.结合实际生活：实际的生活经验是学生能否接直接受知识点的关键，由此教师在设计情景之中应该从学生的实际生活出发，了解学生的认知能力，靠近学生的日常生活，让学生认识到财会在课程内容的重要性，实用性，这可以激发学生的学习热情，和端正学生的学习态度，树立学生勇于求知和探索的精神。

3.参与，互动，协作原则：老师是知识的传播者，学生是知识的接受者，如何很好的让知识传播给学生，这就要看学生和教师的配合程度，情景教学就可以在实践中让老师和学生得到更多的互动，加强师生之间的相互了解，让知识点合理的贯穿整个情景之中，让学生融入到整个教学过程中，使学生可以充分的接受财会知识，合理的应用财务理论，积极探索财会事业的发展方向。

四、财会课程的设计策略

（一）激发兴趣，贴近生活，情景合理

如何让学生在课堂上保持良好的学习兴致，坚持良好的学习态度，不断深化学生的求知欲望，是一个合格教师应该在课堂上所坚持的工作态度，这就要求教师在备课时要用心去设计情景，怎样激发学生对财会知识的了解热情，如何使学生能够更好地接受才财会理论成为教师备课时考虑的重要因素。在课堂上，教师要时刻关注学生的思维，注意调动学生的学习积极性，合理的结合实际生活，深化学生的财会知识，活跃学生的大脑，开拓学生的思维，鼓励学生发挥自己的能动性，积极探索和追求财会知识。

在《基础会计》中有财产清查这一课，教师在这一课上可以设计一张企业某办公室的清单，上面列有，电脑，打印机，打印纸，办公用品，以及办公室面积等清查项目，让学生独立填写清查结果，并说出自己的填写方法，课堂上，学生们踊跃发言，互相补充，积极发表自己不同的见解，和自己在填写中遇到的问题和困难，老师也可以根据一些同学填写的清查项目进行指导和总结，并根据学生填写的清查单引导出这节课的知识点，让学生对课程理论知识有了深刻理解，同时学会如何在财产清查时结合理论知识合理的填写清查项目。

（二）基于课堂，巧设情景，亲身实践

巧设情景是情景教学的出发点，在课堂上，老师根据财会课程的内容，合理的结合实际，设计活跃的课程情景，让学生成为课堂的主体，给学生更多的展示机会，用此来活跃课堂气氛，激发学生学习热情，开拓学生的学习思维，让整个课堂可以在活跃中进行教学。

在《成本会计》学科中的“辅助生产成本交互分配法”的课程中，这种财务核算方法难度较大，讲解起来十分吃力，学生也不能很快的理解这种核算方法的操作，为了防止学生对难度大的知识点有抵触心理，教师可以设计这样一个情景，把学生分为几个小组，分别扮演企业的厂部，企业的生产车间和辅助生产的供水，供电部门，对每个工作部门的费用进行成本核算，同时还要引导学生对计算辅助生产分配率为什么要进行二次核算，为什么这种方法的核算更为精准，这种方法应用到企业实际生产中的有点有哪些。等一系列问题，让学生思考。在情景教学中，还可以让学生们互换工作岗位，体会不同工作岗位的不同工序，让同学们有更多的机会，体验不同工作的性质。在一次次的实践中掌握这种核算方法，让原本复杂的课程简单化，易于理解化，让学生们不再遇到困难就退后，激化了学生们勇于探索，迎难而上的学习精神。

（三）课后延伸，自主学习，探究升华

实践是学生最好的老师，只有在实践中学生的思维才能得到更好的开发，学生对知识才能得到更好的理解，学生能力可以得到更好的锻炼，学生只有在亲身经历的实践中，才能获得对知识更好的理解和更深刻的感悟，这就要求教师要开放课堂，细心了解学生的潜质，激励学生开拓思维，让学生在课堂上积极参与的同时，在课外也能延续自己的探索精神，让知识更好的应用到更完整地情景之中。

在讲完财务课程中的往来账项课程后，结合应收，应付账款，预收，预付账款模拟商品交易的情景，让学生自主学习，自发的进行小组讨论，对问题进行分析，解决，归纳，总结，自行完成帐，证，表的操作，各组之间在相互交换作业，互相根据自己的会计知识进行合理的点评，指出作业中的不足，发表自己的见解，规范账表的操作。这样以情景模式为课后作业的方式，可以开发学生的思维，引发学生自主学习的兴趣，让学生认识到自己在实际的会计工作中容易犯怎样的错误，使学生在以后的工作中更加严谨，端正了学生的实际工作态度，是高职学生的一次深刻体验。

五、结语

开拓学生思维，培养学生的探索精神，激发学生的学习兴趣，是高职院校在培养专业的财会技能人才的关键，然而探索情景教学的教学方式是永无止境的，在这过程中，教师一定要坚持探索情景教学之路，不断挖掘情景教学的不足，加以改进，坚持创新情景教学的模式，更加合理的将财会知识和情景教学有序的结合，了解学生的实际生活，让财会课堂更加贴近学生的生活，开创适合学生的，易于理解的，全新的教学空间，在以后的实践教学中，高职院校一定要将学生作为课程的主体，以开拓学生的思维为基础，更好提升学生的学习能力，加强学校的教学质量，为社会培养更加专业的财会人员做出巨大的贡献。

（作者单位：湖南财经工业职业技术学院会计系）endprint