试论英语语法教学中情境的运用

陈新宇

摘 要：文章从感知体验、搭建语言支架，理解归纳、认识語法规则，操练运用、掌握语法规则，迁移拓展、培养综合语言运用能力几方面，论述了英语语法教学中情境的运用策略，以帮助学生更好地掌握英语语法。

关键词：英语语法;教学;情境;语言运用能力

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）24-0059-01

传统的语法教学一般采用“老师集中讲解、学生大量操练”的模式，使得学生缺乏感知语言特征并加以理解运用的过程，很难在交际中正确运用语法规则。因此，教师只有在一定的情境中引导学生感知体验、理解归纳、操练运用、拓展迁移，才能让学生在语法学习中如鱼得水。

一、感知体验，搭建语言支架

小学英语语法主要出现在单词、句型、短小的文章中，因而语法教学的切入点主要是结合这些具体的学习情境，让学生感受、领会、熟悉目标语法知识。例如，教学6A Unit6 “Keep our city clean”中的Grammar时，教师主要采用了下面的教学方法。1）Have a revision of the story time.T：Is the city clean？S：No，its dirty.2）PPT出示城市污染图片，认读dusty，smelly，messy.3）T：In the city，Whats city？S：The air/the streets/the rivers…4）Pair work.A：What makes the air/rivers/streets dirty/messy？B：… makes… 5）总结语法规则。学生通过观察城市污染图片，在真实的情境中感知“What makes the city dirty”并回答这一问题，再总结make的语法规则，就水到渠成了。在情境中感知体验为学生搭建起有效的语言支架，为后面的理解、归纳、操练运用降低了难度，让整节语法课由易到难、由浅入深，层层递进。

二、理解归纳，认识语法规则

当学生在有意义的情境中感知体验过语法，对某个语法现象有一定的认识和积累后，教师再把学生们的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固认识。在教学2011版译林小学英语5B Unit7“Chinese Festival”时，教师采用了以下教学方法，取得了很好的教学效果。1）在感知体验环节将讨论内容以表格形式呈现在黑板上（见下表）。

2）T：Can you get a sentence pattern from this chart？请学生上黑板归纳。S1 write a whole sentence.T：Oh，you write the whole sentence，but we need a sentence structure.S2 write：The… festival be in …or…T：Is this a sentence structure？S：Yes.T：Can you make it better？S3：The… be in… or…3）T：Do you have any questions？S：Why do we use “in”？S1： After “in” is month.After “on” is day.在感知体验目标语法的情境之下，教师耐心地引导学生逐步总结出公式化的语法结构。在这一过程中，教师允许学生出错，允许他们进行讨论比较，允许他们用自己的方式一步步接近答案。有了情境的支撑，学生归纳总结的过程也成了探索语法运用规则的机会，为下一步的操练运用打下了坚实的基础。

三、操练运用，掌握语法规则

传统语法教学之所以为人所诟病，很大的因素就在于大量枯燥乏味的练习上，它们缺乏情境、过于碎片化，直接将语法教学打上了枯燥乏味的不良印记。而操练运用是建立在贯穿课堂的完整情境之中，体现了语言的交际功能。比如，在译林小学英语6A Unit6 “Keep our city clean”Grammar一课的教学中，教师设计了三个由易到难的task，给学生提供了比较真实的情境去使用目标语言，让他们在玩乐中训练了所学的语法。相比习题训练，情境操练显然更受学生欢迎，充分调动了学生学习的积极性，能够促成语言的有效内化。因此，教师只有淡化对语法的讲解和记忆，留下更多的时间和精力用于实例、实践、实用，启发、诱导、点化，让学生在语境中反复接触和应用语言，才能使他们更好地掌握语法规则。

四、迁移拓展，培养综合语言运用能力

学习语法的目的就是为了提高学生的交流能力。因此，英语语法教学必须放到以实现真实的交际意图为目的的交际活动中，在生动活泼、趣味十足的英语交际活动中让学生体验语法项目的交际功能。如在译林版小学英语5B Unit1“Cinderella”的教学中，教师采用了以下教学方法。T：We all like thinking.PPT出示Ninton、Adison、Wrighting Brothers、Bill Gates的图片。T：They have a lot of questions.Think and ask questions for them.Student ask，write and share their questions.Thinking make our life fun.Keep on thinking.Youll be great people someday.将语法的巩固与语言交际和情感教育相结合，能充分激活学生的学习愉悦感，促进意义建构，促使语言能力提升，让语法知识打破课堂的壁垒，向真实生活延伸。

五、结束语

总之，语法教学要遵循科学的语言习得规律。教师在教学中要做到“以人为本”，用心创设趣味性的生活语境激发学生的学习兴趣，用丰富多彩的活动进行语法的理解归纳、操练运用，用模拟真实的交际活动促成语法的拓展迁移。

参考文献：

[1]周玉梅.浅谈新课标下如何培养学生的英语写作能力[J].延边教育学院学报，2009（01）.

[2]陈丽萍，汪玉冰.小学高年级学生英语写作现状分析[J].海外英语，2016（06）.