关注“孩子的烦恼”

吴积兴

阅读下面文字，按要求写作。（40分）

你的两个好朋友最近都很烦恼。小强说：“爸爸妈妈总说我不如别人家的孩子好。”文文说：“爸爸妈妈要给我生个弟弟或妹妹了，可我不想要！”

请你设身处地想想他们的烦恼，给小强或文文写一封信，帮助他（她）化解烦恼，要说得入情入理，使人信服。不少于500字，不要出现含有考生个人信息的人名、校名、地名等。信的结尾署名为“你的朋友”。

◆今年衢州卷的作文题没有大的意外，继续在去年出现的“交际语境下的任务驱动型作文”的类型中前行。

这类文题会给考生一个具体的语境，而且为了导向真实写作，都是与考生的学习、生活有关的生活语境。这个作文题关注“别人家的孩子”和“二胎”现象就是体现，具有普遍性，还有可选择性。

这类作文题不仅强调写作对象和写作目的，还需要考虑写作者的身份，潜在导向是将考生培养为在现实生活中具备良好交流能力的写作者、交际者。今年的题目对写作目的（化解烦恼）、写作对象（小强或文文）、写作者身份（作为两人好朋友的作者自己），甚至作文载体（书信）都进行了明确的规定。其用意在于将该类作文题的写作引向更深处，不在审题上过多干扰考生，不在立意上分高下，而着重考查写作策略的运用。题目中要求“要说得入情入理，使人信服”，就是在引导考生在写作策略上下功夫。这也是判定这篇考场作文分数高低的核心点。

（小姜老师）

◆这是典型的口语交际型写作，没有审题障碍，贴近考生的生活实际。写作对象明确，写作目的明确，写作者身份明确。只在考生的劝说策略上见高下。

（小蓝老师）

◆这个文题基本无审题障碍，题意好理解，但依然要关注题目中关键的几个语句：“你的朋友”“帮助他化解烦恼”。有了这两个限制，作者身份不能随意切换成他人角度，同时强调写作目的在于解决对方的内心困惑。

因此，忽略这两点的考生有可能会从父母角度或他人角度写这篇作文，把主题定位为对家长教育方式的批判，都是属于没有准确理解题意的作文。

（苏素老师）

◆写作的本质是交流。任何一次写作行为都可以看作是一场特定语境下的对话交流。在真实世界中写，为了真实的学习工作需要去写，像生活中真实的人那样去写，真实模拟写作的各种情境去训练，这才是作文的本真状态。叶老说一切写作“都是有所为的”。这个文题就是在一种真实或者拟真環境中运用语言文字表达和与人交流的社会活动。

为什么多数人讨厌作文，却喜欢发短信、网络聊天，或者诸如此类交流活动。二者一个显著区别就在于后者具有鲜明真实的交流功能和机制。当作文只剩下被动地完成老师或考官交给的任务，这样枯燥、功利的目的，写作丰富的交际功能没了，作文也就死了。这个作文命题唤起了考生的写作动机并关乎考生真实的生活需要。这种需要，既包括外在的交流需要，如给好朋友写一封信；也包括考生内在的情感的、心灵的、思想的需要，如孩子成长过程中的天敌——别人家的孩子，独生子女的困扰——二胎。

这种种需要，在写作任务设计时，常常可以转化为对写作活动情境和语境的具体说明和模拟假定。就是说，我们可以通过布置一个真实的或者“假定的”写作任务场景，唤起或指示考生的写作兴趣和热情。此作文题包含了足够的交际语境要素，比如：写给谁（读者）、为什么写（目的）、文体的要求等。这样的写作活动可以是“真实的”也可以是“拟真的”。事实上，据有关研究，对于人脑来说，“真的真实”和“虚拟的真实”，被激发和启动的机制基本是一样的。

（“人之道”老师）

可以说，“别人家的孩子”“二胎家庭问题”这个写作材料比较接地气——正是当前社会热点，也贴近考生生活。是让考生有话可说的写作材料。考生反映，看见材料，首先消解了畏难心理。

既定的写作身份，二选一的写作对象，清晰的写作目的，扫清了考生的审题障碍，降低了选择困难。

唯“入情入理，使人信服”，需要考生在写作策略上见真章。“太极慢打”“大妈叨叨”或“疾言厉色”“义正词严”似乎都难及情理兼备。内容充盈丰富，有理有据，考验的是思维的组织和语言的张力。

这样的写作方向，仍然让考生关注生活时闻，关注非功利性的阅读，实现“厚积”，致力于让考生在语言表达中锤炼思维。

（三番老师）