幼儿园语言教学与游戏教学的融合策略

陈露丹

摘 要：幼儿语言教学中应用游戏为幼儿创设一个自由的学习环境，能够调动幼儿的积极性和主动性，教师要灵活运用游戏深入挖掘贴近生活的素材，激发幼儿的学习兴趣和热情。当前语言教学与游戏教学的融合已经被广泛应用起来，教师要将教学内容与游戏有效结合起来，及时更新教学观念，不断调整教学方向，有利于促进幼儿全面发展。

关键词：幼儿语言教学；游戏；教学方法

当前游戏在语言教学中占据重要地位，教师要认识到游戏教学的重要性，改变传统的教学方法，更新教学理念，并在设计教学目标时考虑幼儿的认知能力，根据幼儿的心理特点用游戏调动幼儿的主观能动性，从而实现语言教学的目标和任务。

一、当前幼儿园语言教学与游戏教学融合中存在的问题

1.教师游戏观念落后

在傳统的语言教学中没有体现游戏的重要性，教师从思想上没有更新教学理念，游戏观念落后，没有发挥游戏的实用价值，很多教师认为游戏教学活动可有可无，将游戏内容与教学主题完全分离，无法提高幼儿的认知水平，教师对游戏认识不到位难以把握语言课程的教学宗旨，教师的游戏观念落后导致幼儿在游戏中无法发展。对语言教学进行改革首先要改变教师的思想观念，落后的游戏观念无法推动教育事业的前进，很多教师没有重视游戏，认为游戏只能增添课堂的趣味性，没有实际应用价值，教师没有意识到应用游戏的真正目的，落后的观念不利于幼儿的发展，难以完成教学任务，直接阻碍幼儿的发展空间。

2.游戏过程中过于强调纪律和秩序

教师在应用游戏进行语言教学时过于强调纪律和秩序，严重影响幼儿的积极性和主动性，导致幼儿害怕犯错误，长期处于紧张的状态。课堂上教师以自我为中心过于注重维持秩序，忽视幼儿的感受，无法调动幼儿的主观能动性，教师认为安静的课堂有利于幼儿的成长和发展，这种观点让幼儿感受不到游戏带来的快乐，游戏过程中过于强调秩序违背了语言教学的目的，让幼儿按照规定的纪律进行游戏，限制了幼儿的发展空间，时刻强调秩序和纪律让游戏教学形式化，没有发挥幼儿的主体作用。

二、幼儿园语言教学与游戏教学的融合策略分析

1.教师更新游戏观念，及时运用游戏

受传统教学观念的影响，教师将注意力都集中在幼儿的学习方面，没有认识到游戏教学的重要性，不利于幼儿综合水平的提高。因此，教师要及时更新游戏观念，把游戏的主动权交给幼儿，让幼儿成为语言教学的主体。游戏能够带给幼儿更多的自由，给幼儿提供一个自由自在的空间，让幼儿在广阔的空间内享受游戏带来的乐趣，在游戏中幼儿可以尽情地展示自我，提升自身的语言能力。此外，教师要及时应用游戏引导幼儿朝着正确的方向发展，语言教学中应用游戏时要注意给幼儿预留发展的空间，不要用条条框框的规定去限制幼儿的发展。语言教学中应用游戏的目的是为了促使幼儿全面发展，让幼儿形成独立自主的人格。

2.充分尊重幼儿，合理引导游戏

教师在设计游戏时要充分尊重幼儿的主体地位，给幼儿充足的时间和空间表现自己，教师要创造更多的机会让幼儿尽情地展示自我，不要设置过多的游戏规则让幼儿感觉被约束。开展游戏教学活动有利于发挥幼儿的主观能动性，让幼儿尽情享受游戏带来的快乐，教师要引导幼儿自主进行游戏，实现游戏教学的目的和意义，合理引导幼儿，充分发挥幼儿的天性，提高幼儿的认知能力。教师在应用游戏时要把握好尺度，设计游戏环节时不能太随意，要充分尊重幼儿的想法和喜好，不必安排形式化的教学内容，不要用自己的观点替幼儿决策，科学合理地应用游戏促使幼儿语言的全面发展。

3.仔细观察思考，善于挖掘语言教学的素材

教师在实际教学中不要被书本中的游戏规则所局限，仔细观察生活中的游戏资源，并有效地应用到语言教学中，贴近生活的游戏素材更容易调动幼儿的积极性，促使幼儿积极主动地参与到游戏中，幼儿在游戏教学活动中更容易掌握语言课程知识。教师是语言课堂的引导者和开发者，在生活的各个方面都可以寻找到语言教学的素材，教师不要仅仅局限于课本知识，要灵活运用教师方法深入挖掘具有现实意义的素材，让幼儿在熟悉的教学环境中更好地学习语言，实现幼儿更为长远的发展。

总之，幼儿园语言教学中开展游戏来调动幼儿的积极性，让幼儿更好地掌握教学内容，提高幼儿的认知水平。因此，教师要善于挖掘生活中的游戏素材，促使幼儿主动参与到语言教学中，让幼儿根据自己的兴趣选择自己喜欢的游戏，充分尊重幼儿的想法。组织幼儿开展游戏教学活动时教师要发挥主导作用，引导幼儿自主探究游戏规则、设计游戏环节，不要制定过多的规定去约束幼儿的行为，促使幼儿在游戏中发挥自己的长处和优势，从而实现语言教学的最终目的，促进幼儿语言学习水平的提高。

参考文献：

[1]王玉玲.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊，2016（22）：243.

[2]李婷.幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策研究[D].江南大学，2013.

编辑 温雪莲endprint