利用多媒体技术培养语感提高学生语言运用能力

王益

【摘要】语文多媒体课件集图、文、声、像于一体的特点往往能吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。利用其特点，可以提供逼真的教学环境，培养学生的情感。教师正确恰当地利用多媒体技术，可以帮助学生更快、更全面地提高语文能力。

【关键词】语感；语言运用能力；多媒体技术

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《语文课程标准》指出：“培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维……”由此可见，培养学生的语感是语文教学的一个重要组成部分。学生的语感能力提高了，就能深刻感受作者的思想感情、提高自己的语言运用能力和写作能力。

一、利用多媒体读想结合，感知语言

汉语的意蕴深刻含蓄。繁琐的、纠缠于内容的课堂分析很难帮助学生理解其意蕴。而实践表明，加强朗读训练，重视朗读指导是培养语感行之有效的方法。反复朗读课文，能体验到文章语言的节奏、情绪色彩、内在韵律等。当然，朗读必须是与作者产生一种情感交流和共鸣的过程。而利用多媒体设备能够将声音、影像、图片等资源带入课堂的技术优势，能很好地让学生通过视觉、听觉器官的共同参与将抽象的文字描述转化为学生易感知的情境，去回味语言的无穷魅力。小学生抽象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟语言文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维。通过形象思维的“引路”，把语言文字描绘的情景转换成生动的影音、图像材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，感悟课文的意境，获得丰富的语感。例如在教学《东方之珠》这一课时，让学生找出人多的词，学生很容易找到“人流如潮”这个成语，可是怎么理解这个词呢？对于这一类比较抽象的词，我们借助视频资料的播放很容易就能让学生感受到人如何的多，这比教师抽象地讲述效果要好得多。既然多媒体技术能为我们提供如此的便利条件，我们何乐而不为呢？

二、利用多媒体读背结合，感悟语言

苏霍姆林斯基说过：“没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的。”同样，语感的训练也离不开背诵，熟读直到能背，让规范的、优秀的课文中的语言潜移默化地“内化”为学生自己的语言，这也就是语感训练。利用多媒体指导学生背诵，能收到非常好的效果。又以《东方之珠》为例，文章按总分总的结构行文，每段都有中心句。我们可以先利用多媒体出示背诵提纲，为学生理清脉络；然后出示每段的总起句，让学生以填空的形式自由背诵；最后请一名同学一句一句地背，全班同学核对纠正，老师则将容易背错的地方通过纠正的方式提醒大家注意，最终达到教学目的。这样，遵循记忆规律，运用多媒体指导背诵，使学生的形象记忆与逻辑记忆相互配合，提高背诵效率，从而收到事半功倍之效。又如教学《西湖》时，先让学生诵读，再配以音乐朗诵。这样既便于抒情，又便于让学生在“诵”的过程中感知西湖山水秀丽的意境。通过这种形式反复地朗诵训练可以做到熟能生巧，使学生运用语言文字的能力跃上一个台阶。

三、利用多媒体说写结合，运用语言

“要能游泳，必须下水”。学生在阅读中习得的语感，只有在更多的语言实践中运用，才能使语感不断强化。通过熟读、背诵形成的语言积累，还要经过迁移性的练习才能逐步实现内化。在教学中设计迁移练习，加强语言实践，可促进学生吸收消化课文的语言材料，将课文中的语言转化为自己的语言，锻炼学生的表达能力，深化学生的语感。加强语言文字训练的最终目的，就是掌握并运用好语言。

（一）说中深化

“语感”是个体的人与言语世界的直接联系，它表现为对作用于他的言语作品的内在反应能力，即听和看的能力，也表现为因个人情意的需要或适应社会交际的需要，而在感觉层面直接生成言语作品的能力，即：说和写的能力。在阅读教学中，可努力创设情境让学生无拘无束地进行口语交际，深化感悟。如在教学《航天飞机》一课时，教师可让学生针对多媒体所呈现的影音资料来畅谈航天飞机的外形和特点，鼓励学生运用文中学过的知识向大家介绍。这一教学过程不仅使学生在愉悦的氛围中充分发挥了想象力，而且使学生在自主的体验中内化了语言，培养了学生感悟、积累和运用语言的能力。多媒体技术在这里的运用使教学手段趋向于全方位、多层次，所以教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜。由于声音、图像、文字多种刺激并重，使学生闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围中，使学生产生了浓厚的学习兴趣，从而收到其他教学手段所不能比拟的教学效果。

（二）写中深化

利用多媒体技术教学，优化了课堂结构。知识可以用文字、图像、动画、声音、视频、图形等多媒体形式展示，丰富多彩的世界都可以被模拟仿真，还可以出现虚拟世界。以指导学生写“喜欢的文具”为例，当学生观察了铅笔刨刀后，教师很自然地用一句过渡句“其实，在我们身边还有许许多多的文具用品，不信，瞧！”空格键一按，屏幕上出现十几种文具，顿时教室里沸腾起来了，学生面对这些文具用品，欢呼雀跃“呀！怎么有这么多的文具？真有趣”教师紧接着说：“想不想给这些可爱的文具写一份产品说明书？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时，教师提出要求：选一个你最喜欢的文具向大家作介绍，比一比谁的产品说明书写得最棒。鲜明生动的画面，使學生的思维紧紧地凝聚在屏幕上，学生想写好产品说明书的愿望被充分调动起来了。这时，教师再组织学生同桌互说、小组讨论、大家交流，学生的话匣子一下子打开了，个个踊跃交流自己的产品说明书，为语言的写打下了良好的基础。

目前的语文多媒体课件大多是演示型课件，它们集图、文、声、像于一体的特点往往能吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。利用其特点，可以提供逼真的教学环境，培养学生的情感。教师正确恰当地利用多媒体技术，可以帮助学生更快、更全面地提高语文能力。让多媒体技术在语文课堂教学中发挥更大的威力吧！

（编辑：龙贤东）endprint