在数学教学中塑造中职学生的健康人格

彭引微+彭永微

处在高等教育和高中教育夹缝中的中职教育，学生大部分都来源于中考失利的初中阶段学生，中职院校生源质量堪忧。因此，学生普遍存在学习动机缺失、学习习惯不良，缺乏自信、人文精神以及正确的自我认知等问题。而相较于其他学科，数学是一门具备纯粹理性与严谨形式的学科，蕴含着优化个人道德、塑造健康人格的力量。而数学的高度抽象性和严密逻辑性，使得其教学过程需要更多地依赖于教师的主导作用，故应凸显数学教学中教师对于学生的整体影响力和塑造力。因此，中职数学教育教师除了传授基本的数学知识和方法外，还应该承担起中职学生的人格教育任务。

想要塑造学生的健康人格，就要首先明确健康人格的定义。所谓健康人格就是指各种良好人格特征在个体身上的集中体现。而良好人格特征则是符合社会成员公认良性标准的心理品质和行为倾向。而健康人格标准则是心理健康概念的具象化。对中职学生而言，符合自身职业发展需求的健康人格标准主要包含三点：一是具备积极向上的人生观，二是能够正确认识自身，具备良好的社交能力与和谐的人际关系，三是具备良好的道德品质，能够适应社会正确择业。

笔者从自身的教学实践经验出发，结合国内外相关先进教育方法和经验，同时充分利用数学教育中的形象性、思维性、趣味性以及逻辑性对学生人格塑造的积极作用，对中职学生数学教育过程中的健康人格塑造主要采取了理论教育、情感教育、榜样教育、实践锻炼和活动开展等方式，具体做法如下。

一、充分利用数学教师的人格魅力影响和教育学生

笔者学校有一位年轻的男数学教师，他的运动能力强，足球技术更是深深吸引着男学生。他利用自身这项运动优势，每一堂课都精心准备了课前足球精讲，让学生对他的数学导学产生了好奇和期待。自然而然的他的数学课成为了最受欢迎的课之一。所以作为一名中职数学教师，除了自己的专业数学之外，还应该具备一至两项让学生赞叹的“业余爱好”，可以是一手漂亮的书法，可以是笔下生花的好文笔……总之，要想得到学生的关注和尊重，就要拥有过硬的综合素养和优势专长，让学生能够愿意听从你、模仿你和学习你，从而实现学生由被动学习向主动学习的转变。

记得在一次教师培训课上，一位教授曾讲过：“如果一位教师连一句流行歌曲都不会哼的话，他就不可能是一位好教师。”我想原因应该是学生都是喜欢幽默有人格魅力尤其是与他们谈得来的教师。这里的“谈得来”就是能走进学生心里的教师，而不是单单指有高深的专业知识的教师。

每次要上新生班的课，笔者都会很好地准备着“发言”，精心打扮着“衣着”，目的是为了给学生第一“好印象”。正所谓“一枝一叶总关情”，教师的一言一行都落在学生的眼里，影响着学生的人格塑造，因此教师需要自觉规范自身的言行，为学生做出榜样。俄罗斯教育家乌申斯基说过：“在教育工作中一切都应该以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活性源泉中产生出来。任何规章制度都不能取代教师的人格力量和作用。”想要塑造中职学生的健康人格，不能仅仅依靠教师的言传，更重要的是要依靠教师的言传身教，用教师的人格力量为学生做出引导和示范。

二、利用数学教学中的多项活动进行健康人格教育

在数学课堂中，教师应创造性地开展多项活动教育，对学生进行健康人格教育。

1.指导学生阅读数学史

比如在每节新课后，教师安排数学材料阅读，让学生开阔视野，这样不仅仅可以了解与数学相关的数学史，感受前人严谨的治学态度，增强学生的自我探索精神，同时还可以培养学生爱国主义情怀。再者，数学史中有许多幽默趣味的小故事，可以更好地激起学生的学习兴趣。

2.讓学生体验数学的实用性

体验的过程能够让学生产生真实感，在头脑中留下深刻的印象。而相较于普通高中教育，中职教育应该更加强调体验和实践的过程应该打破仅仅以数学教科书为纲的传统数学教育模式，为学生创造在生活中体验数学和玩转数学的机会。数学的用处体现在日常生活中的方方面面，比如概率统计、线性规划、系统分析以及基本的计算机知识等现代数学知识都在经济建设中具有广泛的应用价值。因此，笔者认为中职数学教材必须改革，应该比高中数学更重视应用，拓宽学生的数学知识面，突出“数学建模”，并且引入“问题解决”。数学教学应该进一步加强实践环节，要学生学习用数学语言来描述现实世界中的一些数量关系或空间形式，通过建立数学模型来解决现实问题。比如一名中职学生在学习了圆的认识后提出这样的问题：“汽车上测示器上记载的行驶的千米数是如何计算出来的？”显然这名学生是受到数学教师在引入新课时设置的“车的轮子为什么是圆的”这个问题启发而提出的疑问。经过教师引导学生思考、组织学生讨论后，学生终于把测示器、车轮和圆的周长联系起来，通过自己的实践行动找出圆周长问题的解决办法。通过亲身的体验，可以让学生的心灵说话，从而影响他们的思考习惯和行为准则。

3.组织学生在学习过程中开展小组交流合作

所谓交流是指人们在社会人际关系中与他人所发生的沟通和联系。按照马克思主义的教育观点“人的本质在其现实性上可以说是一切社会关系的总和”，说明交流对于和谐人格的建构具有十分积极的作用。因为任何人都存在自身的盲点和不愿意轻易暴露的隐私问题，而通过与他人的交流，我们可以更好地扩大“公开区”，使其他“隐蔽区”域进一步缩小；通过交流，别人可以把观察和了解到的信息告知我们，我们也就因此获得了一个深入认知自我的良机。因此，交流应尽可能地扩大其范围、层次和领域，为和谐人格的构建提供一个更宽广的平台。为了有效地开展活动，培养学生与人合作的能力，在班级建立合作学习小组是十分必要的。一般每个合作学习小组的人数不能超过6个人，而小组中要有一名数学基础相对较好的学生，强调组内的异质性。这个合作学习小组的分工具体是这样安排的：组长一名，主要职责是安排每件任务的分配并协调成员间的合作；信息收集员一名，主要职责是收集组内各成员喜欢或者愿意参与的活动，了解组内成员的工作进展情况，及时给组长恰当的建议；记录员一名，主要职责是记录每项活动的详细过程以及过程中各人的看法意见以及发现的问题、解决方式、结果等。合作学习小组的成员由两部分组成，一部分是占全班人数六分之一的各组组长，由教师从数学基础较好的学生中选出，另一部分是各组内其余五人，由全班剩下的人自由组合。通过小组合作，让学生学会正确表达自己的思想，拥有良好的人际关系；通过小组合作，使学生学会合作，学会谦让，培养团队意识。endprint

4.在教学过程中培养学生的学习总结能力

每个人都会存在内心的痛楚和内疚，教师的作用就是要帮助学生排除心理的问题，解开学生内心的困境，最大限度地降低学生对于失败、尤其是学习过程中的挫败感而产生的敏感性反应，让学生学会把自身的专注力和心理能量投注到需要专心去做的事情上，在整个学习行动过程中能够保持乐观、愉悦的心态，并有意识地对自己的学习方式和进度进行调节。每次数学课堂的最后十几分钟，笔者总是与学生一起小结，小结的内容可以是本节的知识点，更多的是本节课堂中学生的心里收获。比如，今天学会了倾听，今天学会了画曲线，今天学会了帮助别人，今天学会了某个名词等等。笔者要求学生学会写数学日记，记录每节数学课堂中的所思所想。笔者要传达的是这样一个教育理念：数学的能力不仅仅是指你学会了几道数学题，更多的是通过了数学课的学习，你收获了许多的数学思想，还有更多的生活感悟，促使学生拥有良好的思想品德。

三、以“第二课堂”为抓手在实践活动中塑造学生健康人格

在构建学生健康人格的过程中，应该在思想教育和审美教育中帮助学生汲取相应的情感力量，并通过实践转化为具体的理想信念和行为模式，进而逐步形成稳定的性格特征。笔者所在院校近期的一些教育教学制度改革，就在这一方面取得了良好的效应。如积极开展“第二课堂”，充分调动起学生的学习積极性，激发出学生的竞争意识。就像专业课一样，每学期进行一次估算比赛，内容可以分为长度、面积、厚度、重量、体积的估算，最接近正确值的为优胜者。这样的比赛，不仅仅可以让学生的数学能力增强，还可以大大增强学生的生活观察和实践能力。通过活动的开展，让教育内容通过每一个活动细节渗透到学生心中，进而落实为学生的行为。让健康人格教育真正回归到以人为本的教育初衷，以“第二课堂”为健康人格培养的延伸点。

在教书育人的过程中，教育者需要时刻提醒自身在学生的面前保持良好的精神面貌和积极的心理状态，用积极愉悦的心态上好每一堂课，因为对教育而言身教远远重于言教。教师自身优良的职业素养和强大的人格力量，会在教育过程中潜移默化地影响学生的心灵和人格，并起到润物细无声的教育效果。因此即便是数学教师也要学会设计教学活动，引导学生养成良好学习习惯，培养学生的学习兴趣，协助学生建构健康的人格，使我们的中职学生能够克服自身的局限性，茁壮成长。

（作者单位：临海市中等职业技术学校）endprint