突破教学重点两步走

张旺

摘 要：教学重点是一节课需要解决的主要矛盾，是教学的核心部分。突破教学重点首先需要教师准确定位教学重点，其次还需要教师能够采取一些方法让学生确实掌握教学重点。

关键词：教学内容；教学重点；突破

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）07-0032-02

教学重点是教学内容的主要部分、中心部分，是教材中需要着重强调的部分，是需要解决的主要矛盾。对于一节体育课来讲，教学重点是这节课的教学内容主要线索，学生掌握了教学重点就是掌握了本节课最基本、最主要的内容。在一节体育教学课上，首先要准确地确定本节课的教学重点，然后还需用一些教学方法确保教学重点能够自然地输入学生的思维中，让学生明确并掌握，这样才能算是突破了课的教学重点。

一、确定课的教学重点

（一）分析教材，根据教学内容定教学重点

教材的内容之间有着自己的内在机理、内在结构，我们在研究教材、分析教材内容的知识点时应厘清知识点之间的联系，进而就能确定教学内容的重点。

1.联系单元教学内容，确定课的教学重点

体育教学的内容多是以单元进行划分的，因此我们在确定某节课教学重点时，要把一节课的教学重点放在整个单元中去联系起来看。如果某个动作技术的某个环节是整个单元的核心，那么它也一定是一节课上教学内容的重点，如跳高单元教学中助跑与起跳结合是单元的主要部分，那么起跳就是跳高课的教学重点。

2.联系新旧知识，确定课的教学重点

如果一个新学的动作技术以一个先前学习的动作技术为基础，那么新旧动作技术之间的“变化点”可以作为课的教学重点。如前滚翻与鱼跃前滚翻，这两个动作在滚翻时都需要团身紧、滚动成直线，但是鱼跃前滚翻多了蹬地和远撑动作，那么教学鱼跃前滚翻时快速蹬地、远撑的时机可以作为课的教学重点。

另外，如果一个动作技术有两个或两个以上之前学习的动作组合而成，那么这个组合动作的“连接点”可以作为教学重点。如技巧动作——前滚翻两腿交叉转体180°→后滚翻，动作的连贯流畅可以作为教学重点。

（二）分析课型，根据不同课型确定教学重点

体育教学中某项动作技术单元往往由几个课时组成，课型也有新授课、练习课、复习课、考核课之分，不同的课型其教学重点应有所不同。如小学侧向投掷教学单元，第一课时为原地侧向投掷垒球、第二课时为上一步投掷垒球、第三课时为上五或七步投掷垒球、第四课时为短助跑投掷垒球、第五课时为全程助跑投掷垒球、第六课时复习全程助跑投掷垒球、第七课时考核。新授课比起练习课、复习课来说技术细节方面难度可以稍小些，此时的教学重点宜只强调一个点，如挥臂快速有力；而到了练习课、复习课时，由于学生已经对动作有了初步的了解，甚至有些同学已经掌握了快速挥臂动作，这时教学重点可以是动作连贯、快速挥臂；到了全程助跑投掷课时，学生对于整个侧向投掷动作完全了解了，此时教学重点可以定为助跑与最后用力的衔接。

（三）分析学情，根据学生对知识的掌握情况定教学重点

在实际教学工作中，体育教师会在一个年级不同的班级上教学内容相同的课，这时定教学重点时，教师应该考虑到不同学习基础、不同接受能力的班级学生的实际情况，同样的课由于面对不同的学生教学重点应有所不同。如后滚翻动作，有的班级学生在前任体育教师教学时学习过该动作，而有的班级学生是初次接触到该动作技术，上课时教师会发现两个班级的上课情况截然不同；那么在定教学重点时，有过这方面知识的班级为了将动作做得更好，可以将教学重点定为两手推垫及时、滚动圆滑方向正，而初步接触该动作的班级可以将教学重点定为两手用力推垫、团身紧。

二、确保学生掌握教学重点

在确定教学重点后，教师就应考虑采取何种措施做到真正落实教学重点了。

（一）教师的教法

1.讲解需言简意赅

体育教学中教师讲解是给学生传递一个动作的刺激信号，对于一些动作的关键环节，教师应尽量用精准的语言进行讲解，做到一言概括、确切简明。这样学生才能够抓住动作关键环节，进而掌握整套动作；反之，如果教师讲解时，担心讲得不够透彻，反复重复过多的语言，学生反而会被教师过多的语言弄得糊里糊涂，从而不能够把握动作的教学重点。比如，教学中可以用一个字概括的動作要领，就尽量不要用更多的字，前滚翻动作要领可以用“蹬、伸、团、抱”来概括，教学中如果学生能够把握住这几个关键字，相信突破教学重点也就容易多了。

2.示范应删繁就简

体育教师示范动作要做到删繁就简，就是说教师在动作示范时要目的明确、动作准确、示范次数恰当、不做多余动作。目的明确，是指教师示范时要明确示范什么、什么时候示范，怎样示范。动作准确，是指教师示范时要准确地表现出动作的技术结构、动作运行线路。示范次数恰当，是指教师要根据教学内容、学生年龄特点进行示范，可以先做一次完整示范，然后重点示范教学重点。学生的注意力持久性往往较差，教师在做示范动作时不需要演绎成表演，示范动作时间过长，反而会使学生不能够较快地明确动作的重点所在。孩子的模仿能力较强，体育教师把动作的重难点标准的多做几次，学生在思维上对正确动作有了定型，会很快掌握该动作技术。

体育教学中教师的示范准确、标准、重点突出，容易吸引学生的注意力，容易让学生明白动作的关键环节，进而掌握动作的教学重点。

3.设法集中学生注意力

学生上课注意力集中是良好的学习效率的保证，这已经是大家的共识。体育课堂由于教学环境更加开放，受外界干扰因素更多，所以学生的注意力更不容易集中。另外，由于体育教学内容的因素，经常要组织学生动起来，学生兴奋后也不容易将注意力集中。比如在体育课堂中有时会看到这样的现象：课堂教学在继续，但是学生说话的说话、闹的闹、哭的哭、笑的笑，虽然老师在课堂中，但部分学生似乎视而不见。那么这样的体育课堂教学，不管老师把所要教的动作讲得多么精细，学生的学习效率肯定是非常低的。因此，在体育教学中要让学生掌握动作重点，设法集中学生注意力这个环节很重要。体育教学中集中学生注意力的方法有：倒计时数数法、反口令练习法、设问提问法、激趣法等。endprint

4.注重组织学生仔细观察

观察是一种很重要的学习方法，观察需要有目的、全面、深入，观察力的强弱直接影响学习效率的高低。学生学会观察将会更快地学会动作技术。而体育教学中的一些动作往往是连贯、多变的，很多动作瞬间即结束了。因此，学生要想掌握动作的重点，需要集中注意力进行仔细观察。

在教学中，教师组织学生观察，一要引导学生观察动作技术的关键“点”，如跳远技术中的“踏跳”、掷垒球动作的“出手瞬间”；二要注意“面”的观察，即观察动作的运行路线；三要注意“点”“面”结合观察，先观察完整动作练习，再观察分解动作练习，然后再观察完整动作。一些动作的细节可以说就是动作教学中的重点。为了让学生掌握动作的教学重点，必要时还可以结合影像技术让动作缓慢下来，使学生看清楚动作的细节，这样学生才可以将教学重点观察仔细，进而掌握动作重点。

（二）学生的学法

1.学生经常复述动作

体育教学中组织学生复述动作关键环节也是突破动作重点的一个方法。复述可以在教师讲解后、学生动作练习前，可以边练习动作边复述，也可以在动作练习后进行动作重点的复述。复述的形式可以是口头复述或书面复述。动作复述可以加强学生对动作重点的记忆。通过复述可以让学生对所练习动作进行表象回顾，教师聆听学生的复述可以发现学生的动作错误并及时纠正。复述可以让学生把对动作重点的感性认识上升为理性认识，从而更好地理解动作的重点，形成对动作正确完整的概念。

2.学生练习中术语提示

体育教学中学生练习时，教师可以针对学生的具体练习情况给予适时的动作术语提示，以加强学生对动作重点的记忆，从而尽快掌握动作要领。例如，当学生在进行后滚翻练习时，常有学生因为后倒力量不够、没有团身、没有及时推手等原因而完不成动作。这时，教师在旁边进行保护帮助的时候，可以用“后倒”“团身”“推手”等语言进行提示，使学生快速而准确地掌握动作重点，标准地完成后滚翻动作。

3.练习后组织学生小结

学生练习结束后，教师应对本次练习中学生所学动作重点进行小结，或教师组织学生对自己所学习的动作进行小结，以帮助学生对本次练习所学动作技能进行回顾。练习后小结的归纳和分析，可以使学生认识到自己在本次练习中掌握动作技能的程度。组织小结时，没有必要面面俱到，教师只需把本次动作练习的教学重点提一提，把学生练习中出现的事例围绕教学重点有针对性地分析清楚就可以了。比如，在进行接力跑教学时，针对练习中学生交接棒的动作，教师在组织学生小结时把这个关键环节分析清楚即可。

教学重点是针对学科知识系统和学生学习需要而言的，一节课如果缺乏了教学重点，这节课就会变成没有针对性的课、没有效益的课。教学中，我们只要准确定位教学内容的教学重點，并在课堂教学中让学生掌握教师设定的教学重点，那么突破教学重点也就是顺理成章的事情了。

参考文献：

[1]邵伟德，俞富根，邹旭铝.体育课堂教学重点与难点处理方略与例析[J].中国学校体育，2010（4）：28-30.

[2]孙建顺，蒋辉.体育教学重难点制定的误区与对策[J].体育教学，2013（2）：10-11.endprint