让晨间户外活动更有活力

刘芬+项一春

摘 要：晨间活动是幼儿园户外活动的重要组织形式，对孩子的身体发育、生理发展有着非同凡响地促进作用。但目前幼儿园的户外活动普遍存在着形式单一、材料贫乏的现状，使晨间户外活动常常流于形式，或偏向于小型器械的摆弄，或仅停留在计划上，实际活动的时间和活动质量却得不到保证。为切实优化户外活动质量，本文从充实晨间户外活动内容、拓展多样化的活动形式、活动的个性化设计等几方面入手，在探索实践中初步形成了多元发展的户外活动特色。

关键词：幼儿；晨间；户外活动；有效策略；多元

《纲要》指出“户外活动是促进幼儿全面发展的重要手段，开展丰富多彩的户外游戏和晨间活动用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，培养幼儿良好的意志品质、个性品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。晨间活动是幼儿园教育活动中一个必不可少的环节，也是保证幼儿每天户外活动时间不少于两小时的重要途径。

一、幼儿晨间户外活动中遇到的问题与困惑

“健康第一”的思想由来已久，许多教育家都对此做出过精辟论断。在提高全民身心健康中，幼儿身心健康是重中之重，而户外活动又是保障儿童身心健康的重要手段，但幼儿晨间户外活动的状况并不乐观，存在以下几方面问题：

1.活动内容——单一模式化

我抽样选择四个大班连续两周的周计划表，统计结果如下：

从上述表格可见：相同内容重复率高，活动内容单一。如此机械重复的活动安排容易让幼儿“疲劳”，导致不少孩子在晨间户外活动时出现懒散、被动的局面。

2.活动计划——教师主导化

晨间活动的内容大多是教师根据现有材料安排的，不考虑孩子兴趣和幼兒年龄特点。在活动中，教师往往要求幼儿参加预设的活动，按照教师规定的内容、场地、示范要求，幼儿反复练习、机械地重复动作。于是孩子对晨间户外活动产生厌倦，缺乏了参与的主动性。

3.活动要求——统一标准化

每个孩子在体质和能力发展上不平衡，而教师常以同样的要求去衡量每个孩子，出现有的选择逃避，有的选择另外一些活动，又有的甚至出现了“抵制”而影响了活动效果。

二、晨间户外活动的改进策略

为了充分发挥晨间活动实效，让孩子在晨间活动中，既体验成功和乐趣，激发持续活动的热情，又促进智力、健康、技能和交往情感和谐发展的目的。我们充分挖掘晨间活动的价值，加以高效开发利用。

（一）拨开乌云见晴天——充实晨间户外活动内容

1.丰富材料

《纲要》要求为每个幼儿提供丰富的、可操作材料，能给幼儿提供多种感官、多种方式与事物不断互动的条件，为他们创造主动探究和学习的机会。因此，我大胆尝试对材料进行以下改革：

（1）一物多玩：“一物多玩”活动的前提就是所选的游戏材料要具有可变化，蕴含着多种多样的玩法，充盈着丰富的探索空间，有效地发展孩子的不同运动能力，挖掘孩子的创造潜能。

（2）物物组合玩：材料的可塑性很强，在活动中有承上启下的作用。教师利用原材料与辅助材料的组合产生新的游戏情境、思维方式、操作方式，促使幼儿将新旧经验相连让游戏更有延续性、连贯性。

（3）新材料开发利用玩：《纲要》指出：教师要积极指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作新器械。为此，我们就通过地毯式搜寻，开发孩子身边可利用的，值得探索的、性能超群的一些材料。

身边物品：原有材料的修改、使用新玩法的加入，可以激活孩子参与的兴趣。如孩子活动后脱下的衣服，教师可以组织并启发幼儿进行各种玩法，如单双人的衣服抛接、单手转衣服、头顶衣服、猪八戒找媳妇（衣服盖住脸）、衣服拔河赛、铁榔头（衣服一圈一圈地绕住手腕和手掌）等活动形式，引导幼儿积极参与晨间活动。

自制器械：为了丰富户外活动器械的种类和数量，给孩子们的晨间户外活动增添更多的趣味性、创造性和挑战性，我发动家长自制户外活动器械，不但增强了幼儿对晨间户外活动的兴趣，增进了亲子之间的感情，而且还充分发挥想象和创新能力，提高幼儿参与的兴趣以及成功感。

2.内容拓展

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“培养幼儿对晨间户外活动的兴趣是幼儿园户外活动的重要目标，要根据幼儿的特点组织、拓展生动有趣、形式多样的晨间户外活动内容，吸引幼儿主动参与”。为此，我密切关注孩子生活，捕捉兴趣点，开展多形式的游戏活动，激发孩子参与活动的兴趣。

（1）民间游戏：民间户外游戏是幼儿园晨间活动中一个文化“餐点”，源于民间，从实践中来，它之所以能够代代相传，就是因为它迎合了儿童的特点，有着广泛的趣味性，内容具体生动，形式活泼、轻松，且伴有节奏。有的游戏还配有儿歌、口令，儿童边玩边唱，情趣盎然，使之始终沉浸在欢乐之中。如：“捉迷藏”、“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”“打陀螺”“炒黄豆”等游戏，使儿童始终处于主动、积极的活动中，充分地表现自己的游戏才能。因此，民间儿童游戏充满着无穷趣味性，成为儿童快乐的源泉。

（2）自创游戏：鼓励孩子开展 “我的晨间活动我做主”自创游戏的开发与活动。孩子们观察生活、动脑思考、体验实践，进行晨间户外活动游戏创编，有的还为自创的户外活动配上了游戏童谣，制订了游戏规则，画上了游戏图示，每一张方案，都充分展示了孩子们的聪明才智。

（二）阳光总在风雨后——拓展多样化的活动形式

1.情境式

幼儿的学习是以生活经验为基础的，要使幼儿全身心的投入到活动中，教师就必须创设切合幼儿生活经验并为幼儿熟悉的生活情境，来激发幼儿主动参与的欲望。我根据活动内容的特点，从幼儿角度出发，利用生活中常见材料，创造精彩的户外运动情境。（见下例）

根据幼儿爱模仿的特点，设计情境活动“蚂蚁运输队”“小青蛙闯关”“黑猫警长”等，如“小青蛙闯关”，背着背篓的小青蛙要穿越有各种怪兽守候的“波浪层”，越过“龙门”、跳过“小荷叶”最后到达“外婆家”。其中的角色可又幼儿自由选择一个头饰，学一学，让整个情境更逼真。endprint

2.自选式

幼儿在游戏活动中能自主自愿地活动，他们的积极性和主动性能得到最大的发挥。通过游戏活动，体现了幼儿是游戏的主人，自主自愿的从事自己喜欢的活动，支配控制自己的行为，同时提高了幼儿协商合作，主动探索及解决问题的能力，让幼儿成为游戏活动的主导者。具体做法如下：

（1）内容自选——教师将孩子喜爱的晨间户外活动全部张贴在海报上，然后孩子根据自己的喜好进行投票，投票结束，教师和幼儿一起进行唱票，最后从票高到低，依次列出一周的活动内容，满足孩子们的身心需求，提高户外活动的动力。

（2）内容预告——在多次实践中，我发现天气情况、孩子们的穿着都会给户外活动带来一定的影响。因此，我就和幼兒商议实施“明天游戏——我先知”的预告行为，做到未雨绸缪，保证孩子的活动内容以及锻炼时间。

（三）守得云开见明月——活动的个性化设计

“要承认和关注幼儿的个体差异，避免用整齐划一的标准评价不同的幼儿” 教师应根据幼儿的发展水平，对活动要求（或目标、标准）有一个合适的弹性范围，让幼儿有机会选择适合自己努力的目标，降低幼儿的“活动焦虑”，关注幼儿的发展性评价，激发幼儿的兴趣，增强自信心。

1.同一活动内容层次化

“儿童的发展依赖于生理成熟水平”，即使是同一年龄段的幼儿，也存在着各方面的差异。因此，在安排活动时，个体差异值得注意。

2.活动场地区域化

活动场地区域化，一方面，能弥补在集体活动中不能兼顾每一个幼儿的缺陷，另一方面，复习巩固所开展的活动内容，灵活多变的活动形式更激起了孩子们主动参与、主动学习的热情，使孩子们人人都得到了不同程度地提高。

通过对晨间户外活动内容的充实、拓展多样化的活动形式以及活动的个性化设计，激励了孩子积极地参加到晨间活动中来，使我们的晨间户外活动更有活力和趣味。

参考文献：

[1]王宝林，窦广采.《幼儿心理学》.郑州大学出版社，2007.7.1.143+11+24+76+10+24+24+8+97.

[2]《浙江省教育厅教研室关于下发〈浙江省学前教育保教管理指南〉的通知》，第3+7页.

[3]教育部基础教育司组织编写《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，第3+7页.

[4]《幼儿园课程指导——大班教育活动设计下册》 新时代出版社 2004年2月第1版，第255+257+258+261+268+274+276+277+280+281+283页.endprint