大班阅读区环境创设

高晓燕

谈到阅读区，浮于脑海的尽是一副无人问津的景象。如何改变这样的现状，怎样引起幼儿的阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯，是我们这学期对阅读区提出的一些思考。我们从《0-8岁儿童学习环境创设》这本书上学到了阅读区的基本结构与呈现方式，加之我们自己的一点想法，于是，阅读区准备搬家了！

环创改造，幼儿乐读

阅读区应该安排在教室里比较安静的地方。我们选择靠门10平方米左右的隔间，三面围墙，有一扇大窗，并给白墙刷上了粉蓝色墙漆，给书橱穿上了壁纸。我们发动家长从家里带来可爱、舒适的抱枕、毛绒玩具、泡沫地垫，为幼儿营造放松的阅读氛围。

增设倾听，幼儿赏读

半月帐篷成了孩子们最愛停留的倾听小屋，两个伙伴一副耳机，或是拿平板，或是举着故事机，多媒体运用革新了儿童的阅读方式。

内化规则，幼儿遵读

从升入大班开始，我们逐步引导幼儿在活动单上画标志，记录下活动规则。活动场地最多容纳9人，招募人首先登记好进区阅读的幼儿学号，以排队等候的方式依次入场。幼儿还与同伴们商量好阅读规则，如禁止在区域里打闹，要用眼睛看，不能撕坏图书等。起初，招募人将绘本封面上的标志性图案画下来，而今，孩子们已经具体了初步的书写能力，能以临摹的方式登记书名。

源于喜欢，师幼共读

“Read”（阅读）盒上展示的图书源于孩子们每天的区域登记内容，每个星期都在更换着，这是孩子们的好书推荐。

自导自演，幼儿温读

苗苗说：“看电视喽，看电视喽！谁要看电视的！”只见她举着透明的蛋糕盒，将脸从中间露了出来，活像一部直播的电视机。

在区域里我们根据幼儿阅读过的图书内容，增添了一些纸偶，孩子们拿着这些纸偶在“电视”里直播起故事来。

自制小书，亲子创读

瞧，这些可爱的小书，可都是孩子跟爸爸妈妈一起制作的哦！我们和爸爸妈妈一起，将孩子的所见所闻通过照片、文字的形式记录在小书上，这就成了孩子们的生活回忆录！