民国时期儿童读物的编著问题研究

文/西华师范大学图书馆 张红艳

民国时期儿童读物的编著问题研究

文/西华师范大学图书馆 张红艳

民国时期，儿童教育受到重视，随之是儿童读物大量的编著与出版。本文正是从儿童读物的编著社会背景、编著类别再现当时的编著情况，同时指出儿童本位化、参考读者意见、内容与形态兼重等编著理念时至今日仍有启发意义。

民国；儿童读物；编著

“儿童为将来国家的主人，今日儿童身体的强弱，知识的高下，以及思想的发达与否，实在是足以影响将来国家之强弱、民族之优劣。”所以对于儿童实施的教育非常重要，而这正是要依赖于儿童读物等文化教育设备。五四新文化运动过后，随着儿童教育思想的改变，许多著名的思想家、文学家、艺术家、翻译家等纷纷致力于编著创作、翻译儿童读物，如矛盾、郑振铎等人，同时出现了专门的儿童刊物，如《小朋友》《儿童世界》等，另外成立了儿童书局，专门出版儿童读物的出版社以及同时兼顾出版儿童读物的出版社，如《商务印书馆》《中华书局》等。在多方的努力下，儿童读物数量增长迅猛。但是抗战开始以后，读物又现贫血情况。“战乱不已、烽火烧遍了大半个中国的今日，经济崩溃已在加速度地下坡，首先遭受到政治的经济的摧残的，是文化与教育，而这文化与教育的动力的出版事业，便因成本奇昂，售销不光，一天比一天更萎缩，不久恐怕就要昙花一现似的幻灭了，儿童读物的不能独自繁荣，势所必然。”纵观民国时期的儿童读物，尽管儿童读物数量颇丰，种类较多，但内容较杂，粗制滥造的亦不是少数。

一、编著儿童读物的社会背景

（一）儿童教育思想的转变。在我国封建社会对儿童的教育并没有受到足够的重视，所以即便存在一些适合儿童阅读的书籍，如三字经、千字文等，但是数量并不多，更多的还是中国传统的儒学经典著作作为儿童的启蒙读物，但这并不是根据儿童的智识、心理、兴趣等来选择的，这种状况一致持续到清末，稍有改观，出现了《小孩月报》《蒙养画报》和《蒙养学报》《童子世界》等报。到民国时期，随着西方先进的儿童思想的传入，得到一大批有识之士和教育家的推崇和呼吁，儿童教育观念得以改变和重视，儿童书刊的创作和编译随之发展起来。

（二）社会各界给予儿童读物极大的关注。无论是教育家还是普通工作人员，无论是家长、教师还是学生，无论是政府还是民间，大家都给予儿童读物极大的关注，他们在报纸上公开发文，或阐述儿童读物存在的问题，或由政府向社会公告，如《从教师与学生观点去研究儿童读物的一个报告》《读者的意见——关于儿童读物的封面纸张印刷装订书价等》《家庭问题讨论——儿童读物的选择问题，应让他们多读一些科学的书》《一个参与儿童读物编目工作者之感想》，尤其是各省市政府对儿童读物制定了相应的政策文件与标准，并鼓励及奖励学校教师参与编著。如《中央法规——教育部奖励中心学校及国民学校教员编著儿童读物办法》《教育与文化——教育部鼓励国民教师编写儿童读物》。

（三）儿童读物在教育上的价值。儿童读物在儿童教育上的重要性不言而喻，民国时期龚宝善曾在《儿童读物论坛：儿童读物在教育上的价值》一文中阐述了这一观点，认为“坏的读物固足增加儿童的困恼，但好的读物对于儿童是非常需要，而且可以担负起教育的使命，引导儿童走上正当的途径。其最显著的价值，约有以下几点：满足精神的活动；启发社会的情绪；建设优美的品行；养成自助的学习；调剂现实的生活”。

二、儿童读物的编著类别

关于儿童读物，既有各书局、出版社以及个人自发的编著，同时政府鼓励学校教师参与，并有儿童读物的类型做了一定的规定，如《教育部奖励中心学校及国民学校教员编著儿童读物办法》，要求既要有儿童常识读物，又要有文艺读物，同时规定了读物材料的来源等。纵观民国时期儿童读物，类型多样，大致有以下几个方面：

1.既有规定教材又有教材补充读物，包括儿童启蒙读物，儿童文学读物《儿童文学丛书》，儿童科普读物（《儿童理科丛书》），儿童教辅读物（王云五主编的《中学国文补充读本》）、儿童期刊（如高梦旦和戴克敦主编的《儿童教育画》）和工具书（如王云五专门为儿童缩编的《王云五小辞典》）等。

2.儿童读物发行图书类别方面，既有单行本图书，又有丛书两种。如商务印书馆出版了大量的符合儿童心理、能够吸引儿童阅读兴趣以及培养儿童自学能力的儿童丛书，比较有代表性的有《小学生文库》《少年百科全书》等。

3.儿童读物编著的手法多样，大致分创作、编辑、翻译、译述、重述、节选等，但是创作与编辑两种方式占了制作的大部分，外国作品主要是翻译、译述、重述等。如郑振铎创作了《朝霞》《河马幼稚园》《兔子的故事》等童话及童话图画故事，翻译了《莱辛寓言》《高加索民间故事》等国外作品。

4.儿童读物涉及多学科，文史地科学等样样包含。如《儿童美术丛书》《儿童文学丛书》《儿童艺术丛书》《儿童手工丛书》《儿童工艺丛书》《儿童游戏丛书》《少年史地丛书》等，不可谓不丰富。

5.儿童读物的体裁形式多样，包括童话、寓言、历史故事、自然故事、生活故事、儿歌、杂歌、谜语、历史故事、传说、剧本、杂记、游记、民歌、短歌剧、诗歌、小说、笑话等。

三、民国时期儿童读物的编著理念

民国时期，关于编辑儿童读物，许多图书馆学专家或教育家都发表过自己的看法。本文择取民国时期商务印书馆的主持王云五的观点来一窥其貌，他指出“编辑儿童读物虽不像编教科书那样严格，但内容深浅必须顾到儿童的接受能力，太深太浅都不相宜；写作方面，必须依照儿童用字的规定，注意语句通俗，文笔生动，才能逐步提高儿童的说话能力与写作能力；书中插图，多多益善，风格必须多种多样，并能适合儿童的欣赏能力，从而使他们受到美感的教育。”

（一）“儿童本位化”的编著意识。无论是过去还是现在，许多人在写作儿童读物的时候，总是以成人的眼光去定位，而忘记了阅读对象是儿童。而民国时期，已经有专家注意到编著儿童读物时，务必记住阅读对象是儿童，即“儿童本位化”的意识，要“文字合于儿童的程度，事物合于儿童的了解，顾及儿童的生理和心理，以及阅读的兴趣，务使成为儿童自己的读物，而不是成人的读物。”如民国儿童读物《小朋友》《儿童世界》无论是字体大小间距、封面、插图颜色、开本等极注重符合儿童的生理、心理、兴趣等。

（二）编著儿童读物要培养专门人才的意识。在很多人看来，编著儿童读物是一件简单的事情，所以并不需要专门人才。但事实上， 编著儿童读物不仅要考虑适合儿童阅读程度的题材、内容等，还要同时兼顾到儿童的阅读兴趣等，所以在民国时期提出培养编著儿童读物专门人才的观点，如“编著儿童读物是一种专门的工作，所以需要专门的人才来开展这个重要的教育文化工作。现在会编会写作的人在国内似乎并不多，而会编会写作的未必即能编著儿童读物。”

（三）内容与形态兼重。内容方面，“小学各级儿童补充读物，关系儿童阅读，只为重要，各书局出版虽多，但求其内容完美而适合者甚少。”教育部有鉴于斯，定编辑儿童读物纲要内容方面，要求“切合儿童实际生活，发扬道德教训，发扬牺牲、团结、图强等民族精神，启发民权思想，养成劳动、造林等民生观念。”形态方面，对装帧包括封面、插图、字体等都十分重视，以此激发儿童的读书兴趣。认为“一本书的封面是很美观的，很能够引起读者需要读书的心理。”如《儿童世界》采用胶版纸印刷的彩色图画，每篇文章几乎都有插图，“把文字和图画结合起来，使儿童见了图画，就引起阅读的需要”。

（四）参考读者意见，注重与读者的互动。民国时期，很多儿童刊物非常注重与读者的互动，并参考读者的意见，这都是非常吸引儿童的。如徐应昶曾将《儿童世界》由原来的32开本改为16开本。但很多小朋友反映16开本不如32开本读起来方便。徐应昶表示“尊重一般小朋友的意见”，自第21卷开始，又将杂志的“式样恢复原来大小”。如为让儿童参与刊物的互动，《小朋友》在一段时间内以小朋友的照片做封面，刊名均出自儿童读者之手。

四、总结

综上所述，可以看出民国时期儿童读物受到重视，得到极大的发展。但不应否认的是，也存在很多问题，如粗制滥造、内容污秽以及字体、排版、纸张、开本大小不一等，但总体来说，儿童读物的繁荣对于民国时期的儿童教育有很大的帮助，一些编著理念时至今日亦有启发意义。

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[7]郑振铎.儿童文学的教授法[N].时事公报,1922(8)：10-12.

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