小学音乐教学中节奏感的培养方法

张小英

摘要：节奏是音乐的灵魂，节奏感是音乐能力的重要的构成要素，在小学音乐课堂中，学习节奏是必不可少的，节奏的训练是不可忽视的，因此提高孩子的音乐素养和能力，实行音乐节奏感的培训是很有必要的，为了能够让学生熟练拍击节奏，我们必须灵活运用各种教学手段，把节奏训练渗入每一堂课中。

关键词：音乐教学； 节奏 ；节奏感

节奏是音乐的灵魂，节奏感是音乐能力的重要的构成要素，在小学音乐课堂中，学习节奏是必不可少的，节奏的训练是不可忽视的，因此提高孩子的音乐素养和能力，实行音乐节奏感的培训是很有必要的，为了能够让学生熟练拍击节奏，我们必须灵活运用各种教学手段，把节奏训练渗入每一堂课中。那么如何培养孩子音乐节奏感呢？多年来，我在音乐教学的实践中结合学习相关的教学理论，在众多的理论书刊，众多的教学经验中领悟道理。摸着石头过河，在实践中探索新路，初步形成了自己的教学风格和教学特色。

一、让学生多听，首先从感性上认识节奏

音乐来源于生活，而节奏也产生于生活之中。节奏是将长短和强弱不同或相同的音，按一定的规律组合起来，自然界和日常生活中无处不充满节奏，如下雨的哗啦声、动物的叫声、走路的笃声、拍球的咚咚声等。在活动中，我告诉学生，这些有规律的声音叫做节奏，并让学生自己寻找节奏，学生对此非常感兴趣，很快就举出各种各样的节奏：火车的隆隆声、啪啪的枪声、闹钟的滴答声等。这些都是学生喜闻乐见的声音，因此主动地到周围生活中去寻找各种节奏的兴趣更浓了。我将这些声音用节奏的方式表现出来，用拍手和敲击物体的形式表现出来，让学生反复倾听，反复练习，感受和理解，使他们形成节奏意识。如：2/4拍节奏 X X ︳X X ︳X X ︳让学生用“走”念節奏，用手轻拍桌子，口念节奏的方式联系，使口、手结合起来加深对节奏的认识以及节拍的理解。

二、让学生多看，从直观上理解节奏

在教学中，教师总是在黑板上写出几条节奏，让学生用“da”的形式读，或者是用手拍一拍。如：2/4 × × × × × 其形式比较枯燥，学 da da da da da学生兴趣不大，处于被动学习状态。所以，我尝试了看图训练音乐节奏，激发学生的兴趣的方法进行教学。

1.看图认识节奏

首先在黑板上写下一句话，然后用□圈这些字，有的一个字被圈一个□里，有的两个字被圈一个□里，学生们一下就被吸引了。有的瞪大眼睛充满好奇，有的咧嘴微笑，非常高兴，还有的一头雾水被这□深深地吸引……在这种状态下，让学生先认识了一个□是一拍，□里有一个字，这个字就读一拍。“有两个字各读几拍？”学生立刻回答“各读半拍”。这时我又问：“如果一个字占两个□读几拍？”“读两拍”。学生注意力十分集中地将□的奥秘揭开了，而且非常明白。简单的几句话，学生就将二分音符、四分音符、八分音符的时值全理解了，兴趣非常的浓厚。

2.看图读节奏

（1）布 谷 布 谷 在 森 林 里 叫

（2）让 我 们 唱 吧 跳 吧 跳 吧

（3）春 天 春 天 快 要 来 啦

第一句可以老师带着读，第二句小组合作研究后再读，第三句学生自己读。分句读完后大家一起按节奏读歌词。学生们一边画拍一边读节奏，使课堂的学习气氛十分浓厚，学生的学习积极性很高。

3.看图画节奏

节奏的图形经常变化，学生的学习兴趣会越来越浓，也会对学习新知识有很大的帮助。如：歌曲《小雨沙沙》

小 雨 小 雨 沙沙 沙 沙沙 沙 种 子 种 子 在说 话 在说话

按空格画节奏，使节奏读得非常准确。

出示整段歌词：

小 雨 小 雨 沙沙 沙 沙沙 沙 种 子 种 子 在说 话 在说 话 哎呀 呀 雨水 真 甜— 哎呦 呦 我要 发 芽—

这种学习节奏的方法是可行的，在每课教学时，都可以变化形式让学生看图按节奏读歌词，学生会很感兴趣。

4.通过读歌词培养节奏感

歌曲《数鸭子》这一课出现了过去“×”形式的节奏谱，可以把新旧方法结合，在读儿歌的同时学会看“×”读节奏。

首先让学生看图读歌词：

门 前 大桥下 游过一群鸭 0 快来快来数一数 二四六七八 0

加在节奏谱上，让学生读：

× × ××× ××××× 0 ××××××× ××××× 0

门 前 大桥下 游过一群鸭 快来快来数一数 二四六七八

最后看节奏谱读歌词：

× × ××× ××××× 0 ×× ×× ××× ××××× 0

门 前 大桥下 游过 一群 鸭 快来 快来 数一数 二四六七 八

因为音乐节奏的表现形式很直观形象，因而他们很容易地就掌握训练内容，取得良好的教学效果。

三、让学生多动，用身体动作来表现节奏

用身体动作表现节奏，也就是学生在有音乐或无音乐伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表示出来。动作由学生根据自己对音乐的体会自己表演，比较自由、灵活，而不是教师一招一式地教。但教师必须加以引导、启发，循序渐进地帮助学生用他们自己的动作表现节奏。如在训练x x ︳x x ︳xx xx ︳节奏型时，开始时我让学生随意用自己身体的任何部位来打节奏，只要卡准节拍就行，渐渐地我要求学生四分音符用手拍，八分音符用脚动作来表示，并将此节奏型变成各种形式让学生进行训练，如：x x x x ︳xx xx xx x ︳；︳x x x x ︳x xx x x ︳；︳x x x x ︳xx x xx x ︳等等。在用形体动作表现节奏时，一定要注重让孩子自由发挥，切忌不要让孩子一味模仿，如果孩子出现动作不协调等现象应及时引导进行自我调整，以达到形体与节奏的协调统一。可见，节奏能力提高了，孩子表现美，感受美的能力也就加强了，更有助于促使孩子身心的和谐发展。

四、让学生多想，创编节奏

掌握了一些节奏后，可以引导学生来创编节奏，创编应“重过程而轻结果”。节奏不是单一的，为了更形象生动，可以根据歌词的内容来选择不同的节奏形式。创编节奏，使学生的节奏素质有了进一步提高，学习变得更主动，而且发展了学生的创造性思维。在节奏教学中，不能把有生命的节奏变为枯燥的传授与机械的练习。只有把趣味性融进音乐教育中，勤动手、多动脑，进行多层次的节奏训练，让学生在活动中，积极调动各感官并迅速地作出反应，从而培养思维的敏捷性、灵活性，也提高了学生的音乐审美能力。

总之，在教学中，教师要多动脑筋，根据儿童的心理特征，采用灵活多样的教学方式，丰富他们的想象力，激发学生学习音乐的兴趣。把知识穿插于游戏之中，使学生在娱乐中掌握知识，逐步培养正确的审美情趣，让他们在美的潜移默化之中，得到智能的提高和道德的完善。

参考文献：

[1]《当代主要音乐教育体系及教学法》 尹爱青 主编 东北师大出版社 1999年12月第一版

（作者单位：甘肃省兰州市榆中县天池峡福和希望小学 730100）endprint