教研结合的中医药抗病毒技术培训探索※

邹飞飞 张薇 张伟伟 高雅楠 许冬青 佟书娟

教研结合的中医药抗病毒技术培训探索※

邹飞飞 张薇 张伟伟 高雅楠 许冬青 佟书娟*

（南京中医药大学医学与生命科学学院，江苏南京210023）

中医药事业的发展急需应用型创新型人才的培养。为提高中医药学生的科研创新能力，开展教学科研相结合的中医药抗病毒技术科研培训研究，同时设立未参加培训的对照组。研究结果显示：试验组学生与对照组相比，科研创新思维、技能、知识、能力都得到了显著地提高。本研究为创新型人才培养模式的探索提供了新的思路。

中医药抗病毒技术；教研结合；科研培训

随着中医药产业化和现代化的步伐进一步加快，中医药全球热持续升温，但现有的中医药人才远远不能满足需要。中医药理论的发展和技术的创新，关键在于应用型、开拓型、创新型人才的培养[1]。我国高等教育尤其是中医药教育长期以来实行的是传授型教育，重知识传授而轻能力发展，学生自主研究、自主实践的时间少，中医药院校培养的学生实验动手能力普遍较差、创新能力不足，毕业后实践能力不能适应岗位工作的现象较为普遍，应用创新能力培养不足已经成为制约高等中医药教育质量提高的瓶颈[2-3]。

笔者在中医药院校承担中医、中药、中西医结合等中医药专业学生的微生物教学工作。在具体的课程教学与培养学生的各个环节中，我们发现以下问题：1）许多学生理论课成绩较优异，但研究科研项目时办法少、思路窄、分析问题与解决问题的能力不够；2）教学过程中对团队训练项目的重要性认识不足，重视不够，学生团队合作训练太少，合作创新能力相对弱；3）学生的实验教学大多数仅限于实验室课堂教学，课后实验室很少开放，且教学实验室设施单一，无法满足学生综合性、创新性课题的需要。面对这些问题，我们开展以理论创新为目的的教学、科研相结合的中医药抗病毒技术科研培训，为全校学生创立一个中医药抗病毒教、学、研共享的实验平台，为中医药学生设计性、探索性科研项目提供硬件支撑和技术指导，以期提高学生的应用创新能力。

1 资料与方法

1.1 一般资料选择南京中医药大学中医、中药和中西医结合专业学生共60人，随机抽取30人作为培训对象，剩余未培训的30人作为对照组。同时将试验组30人随机分为5个学习小组，每组6人，选取组长1名，负责组织组内学习和讨论，实时反馈小组培训情况。60名学生的年龄、性别、学业成绩经统计学处理，无显著性差异，具有可比性。

1.2 培训方案

1.2.1 中医药抗病毒常规大型仪器的操作培训常用的仪器设备包括高速低温离心机、酶标仪、荧光显微镜、倒置显微镜、PCR仪及图像分析系统和超净台。这些仪器不仅是中药抗病毒实验中的常用设备，也是中医药科学研究中的基础硬件设施，但目前学校常规的教学环节中尚未涉及到此类仪器设备的培训学习，故将其列为本次研究的培训内容。具体的培训方法为：根据厂家的说明书及厂家首次培训后，将实验室的相关仪器设备都建立标准操作流程，便于共享使用及集中管理，并将标准操作流程制成指导文件分发给试验组学生。先进行集中培训，培训内容包括仪器的结构、工作原理、操作步骤、注意事项、维护保养、应用范围及应用举例等；而后开展小组专门培训，培训过程中做到放手不放眼，发现问题及时纠正。最后对30名培训学生仪器使用情况进行集中考核；如有考核不合格者，再次针对性指导。

1.2.2 病毒学常规培养方法培训病毒学常规培养方法为动物接种、鸡胚培养和细胞培养。细胞培养法不仅是目前病毒学培养方法的主要方法，更是中医药学生从事课题研究必备的一项基本技能。故此次培训中我们将细胞培养法列为重点培训内容。试验组学生分组进行3种培养方法的培训，训练每个学生的动手能力。在培训前制作一套详细的培养操作课件和视频，同时我们归纳总结了常见的错误操作并针对性地进行示范，在课件中醒目志标示、组织学生针对培养方法的操作事项及实际应用展开讨论、将课件和视频放入学校的共享平台网站供学生实时学习。

表1 试验组和对照组学生问卷调查结果比较

具体操作方法如下：动物接种，将鼠肺流感病毒FM1株接种于实验动物小白鼠的鼻咽腔，观察小鼠的发病情况。鸡胚培养，将鼠肺流感病毒FM1株接种于鸡胚尿囊腔，收集尿囊液，做血凝试验确定有无流感病毒增殖。细胞培养，培养vero细胞（包括体外培养细胞的观察与计数、细胞的传代培养、细胞的冻存与复苏），接种疱疹病毒后，显微镜下观察细胞病变效应。在培训过程中反复强调无菌观念及无菌操作的重要性和必要性，加强学生的无菌操作意识，树立严格的无菌观念。

1.3 评价方法采用综合评分法（问卷调查、考核测试等）对60名学生进行评定。问卷调查包括科研创新的兴趣、能力、思维、技能等10项内容，每个项目分为：“好、较好、一般、较差”4个等级。考核测试采取闭卷方法，内容包括：仪器、实验基本技能操作；实验结果的判断与分析；仪器、实验有关理论问答等，采取统一的评分标准进行阅卷。根据各项内容的得分，计算出最后的评价成绩。

1.4 统计学方法所有数据均以SPSS 17.0统计软件建立数据库，采用卡方检验和t检验进行统计分析，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 问卷调查结果分析分别统计培训组和对照组学生10项问卷调查各项目中选择“好”与“较好”的总人数，结果显示，培训组各项能力均显著高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05），具体结果见表1。

2.2 考核测试结果分析统计比较两组的考核测试成绩，培训组平均成绩（83.5±7.0）分明显高于对照组（62.4± 6.7）分，差异有统计学意义（P＜0.01），见表2。

表2 培训组和对照组学生考核成绩比较（x±s，分）

3 讨论

目前中医药学校的教学方法仍以传统的“满堂灌”教学方法为主，即教师主讲、学生主听的课堂教育，学生主动分析思考、实践操作的机会较少，科研创新能力较弱。这种教学模式已远远不能满足现代中医药事业发展的需要。为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，促进科研与教学互动，及时把科研成果转化为教学内容，支持本科生参与科研活动，早进课题、早进实验室；开展了此次科研教学相结合的研究培训。培训组学生通过查阅文献资料、浏览共享网站、实践操作、分组讨论、实验考核、科研设计等途径，针对性地掌握相关仪器设备和实验操作的原理、操作步骤、注意事项、实际应用等。与对照组相比，培训组学生的科研创新思维、技能、知识、能力都得到了显著地提高，且在团队沟通合作、理论联系实际等方面也得到了加强锻炼。在此次培训中，选择的仪器设备和实验操作不仅是中医药学生抗病毒研究的必备工具，也是中医药基础研究的常用工具和方法，尤其是细胞培养技术，更是生命科学研究的必备技能，实用性强，能为学生进一步的创新研究打下基础，同时弥补了基础实验教学的不足（主要任务是帮助大学生掌握专业理论知识，在培养大学生的创新思维和创新能力方面有一定的局限性）[4]。培训组学生参与热情度高，主动性较强。提示我们：教学科研都要从学生实际需要出发，一切以学生为中心，充分发挥学生的主观能动作用。

科研教学相结合的培养模式对教师提出了更高的要求。刘爱东等[5]研究者早就提出高校教师在学生创新能力培养中担任至关重要的角色。教师要深刻认识到自身引导示范作用的重要性，建立自由的创新氛围，以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染学生；发展个性教育、实施研究性教学；积极为学生提供科研实践的平台和资源。

[1]何永志，邓雁如，国大亮，等.中药创新人才培养实验区建设和人才培养模式的研究[J].中医教育，2015，34(1):55-58.

[2]钟秉林.人才培养模式改革是高等学校内涵建设的核心[J].高等教育研究，2013，34(11):71-76.

[3]陈君.中医药大学创新创业现状研究[J].教育现代化，2016，3（25）:25-26.

[4]曹蕊，严笠，孙雪健，等.细胞培养技术教学模式的探索与思考[J].中国比较医学杂志，2017，27(3):96-98.

[5]刘爱东，丁晨娟，夏菲.研究生创新能力培养问卷调查的统计分析与启示[J].创新与创业教育，2011，2(6):81-85.

The Exploration on Anti-virus Technology Training in Chinese Medicine Based on Combination of Teaching and Research

ZOU Feifei,ZHANG Wei,ZHANG Weiwei,GAO Yanan,XYU Dongqing,TONG Shujuan
(Department of Immunology and Pathogen Biology,School of Medicine and Life Sciences,Nanjing University of Chinese Medicine, Jiangsu Province,Nanjing 210023,China)

The development of Chinese medicine is badly in need of innovative talents.In order to improve the competence of scientific research and innovation of Chinese medicine students,we carried out the study on anti-virus technology training,combining curriculum and scientific research.Meanwhile,we set up the control group,which did not participate in the training.The results showed that the students in the experimental group have significantly inspired their creative thinking,cultivated their research skills and improved innovative ability.This study provided new idea for the exploration of innovative talents training model.

anti-virus technology of Chinese medicine;combination of teaching and research;research training

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.15.008

1672-2779（2017）-15-0017-02

：张文娟本文校对：张军峰

2017-04-18）

江苏省研究生教育教学改革研究与实践课题（省立校助）【No.JGLX15_122】资助；江苏高校优势学科建设工程资助项目（中西医结合）

*通讯作者：tongshujuan6@sina.com