浅议场景运用在物理课堂中的作用

【摘要】《物理新课程标准》指出：课堂教学应突出学生的主体作用和教师的主导地位，坚持“以学生为主体，以活动为基础”。新课改下的物理课堂教学强调：“情景、探究与应用”。在物理课堂教学中精心创设问题情景，可以为学生提供良好的暗示或启迪，提高学生学习的兴趣，培养学生的学习能力和思维能力。在物理课堂教学中如何“创设问题情景，构建有效的物理课堂呢？”

【关键词】物理 课堂 学生

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0178-01

一、对新课程理念下有效物理课堂教学的认识

有效的物理课堂教学应该是：

（1）教师创设的教学情境充分体现师生互动，即思维互动、行为互动和情感互动。

（2）教学过程充分体现问题意识，不断启发学生思考，让全体学生始终处于积极的思考状态。

（3）教学效果好，学生不仅学会知识和技能，还要学会解决问题的方法。

二、新课标理念下，如何构建有效的物理课堂

（一）认真备好一节课

1.要有问题意识

这节课通过设计哪几个问题完成物理教学内容？

2.要充分体现物理教学的基本特征

（1）以创设问题情境为切入点

创设师生共有的问题情境，能够调动学生的积极性，引发学生学习兴趣，为教师与学生、学生与学生之间的有效交流搭建平台。

（2）以物理实验为基础

实验是物理教学的基础，是进行探究的重要手段，是创设情境的有效方法，是获得直接经验的重要途径，对培养学生科学态度、科学方法有重要意义。

（3）以培养学生思维能力为核心

物理学习能力的核心是思维能力。要培养学生的思维能力，在课堂教学中就要为学生创设问题情境，使学生产生对问题的期待，然后引导学生进行深入的思考。

（4）以提升学生探究能力为重点

要提升学生的科学探究能力，需要教师有效地实施科学探究的教学方式，有效地组织科学探究的学习方式。通过科学探究的教学方式和学习方式，培养学生的心智技能和操作技能，使学生增强问题意识，合作意识及合作能力。

（二）精心上好一节课

1.精彩的引入是成功的开始

“良好的开端是成功的一半”。好的情境导入能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂中去，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。根据教学内容的需要，常采用问题情境、实验情境、故事情境、视频情境导入。目的在于激发学生兴趣，自然引入新课。

例如：在学习《大气压》时，演示杯子“吞”鸡蛋的实验，这个现象让学生感到惊奇和困惑，学生的求知欲被调动起来了，对本节课的学习创造了有利的条件。

2.精心设疑、有效提问是教学的核心

兴趣、好奇是中学生学习的主要动力。教师在物理教学中采取设疑、提问、创设问题情境等手段，能有效诱发学生好奇心，产生认知冲突，激发学生积极探索的热情，在教学中常采用。

（1）通过具体事例设疑

学起于思，思源于疑。初中物理教学过程中要不断提出问题、解决问题来获得新知，因此在教学中从生活、生产或学生已有的知识经验中创设一些与教学相关的问题情境，从而引发学生的认知冲突，激发学生探究欲望，让学生积极思维，持久地激发他们学习的热情。

（2）利用教材中插图、挂图等文本资源设疑

教材是实施新课标的载体，新教材有许多有趣的插图和挂图，这些图片贴近学生的年龄特征，符合学生的心理规律。在教学中，充分利用图片的视觉形象，创设问题情境，引出与图示相关的物理现象和规律问题，易激发学生学习的兴趣和求知欲。例如，在学习《滑轮》时教材中有一副胖子能通过定滑轮提起重物、瘦子却被重物拉起的生动漫画，提出这是为什么？

（3）在巩固和拓展课堂知识时设疑

在教学过程中，为了巩固和拓展课堂所学知识，加深对物理概念或规律的理解，做到举一反三，此时教师若能适时提出一些新的问题，创设一些教学情境，往往能激发学生的探究热情，培养学生的创新精神与创新能力。例如，在学习摩擦力后提出，假如生活中没有摩擦力，说出几个合理的生活场景等。

三、在创设问题情境，构建有效课堂时注意的几个问题

在教学实践中，由于诸多原因，情境创设往往变味、走调，失去了应有的价值，出现这种状况，我们要时时反思。在教学中创设情境时应注意以下几个问题：

1.创设情境时要目的明确，依据教材和学生的特点，有利于教师的“导”和学生的“学”。

2.情境創设要有趣味性，能吸引学生的学习兴趣，但要求真，不弄虚作假，因人而宜。

3.情境创设的形式要多种多样，但并非多多益善，应满足教学的需要。

新课改下的物理课堂，我们教师如能不断创设问题情境，在教学过程中，师生之间、生生之间充分地相互交流，学生就能积极主动地参与到教学中去，就能更好的激发学生的探求精神；通过创设成功的问题情境，使学生感受到获得更多成功的喜悦，充分调动学生学习的积极性。一堂物理课，采取怎样创设问题情景的策略，需要我们物理老师自己好好把握；特别是创设成功的问题情境，更需要我们物理老师不断的摸索、挖掘和创新。

作者简介：

李其岭（1966.3-），男，山东日照人；大学学历；中教一级。研究方向：如何提高山区一线学校的物理课堂效率。