商务星球版初中地理教材中“阅读材料”的分类及教学策略

梁开林

在初中地理教学中，除了教学内容占到很大比重外，“阅读材料”也是初中地理教材中的重要组成部分，因其取材非常广泛，且内容正面有意义，编排上非常具有特色，很符合初中生的阅读习惯，所以，在初中地理教学过程中，希望教师能够带领学生对其进行广泛的浏览，丰富学生的地理知识，培养学生的情操和健全的人格。“阅读材料”内容丰富，对地理知识的重点难点均有解释和说明，在拓宽学生知识面的同时也加深了学生对于考试内容的印象。然而，因为“阅读材料”不在考试的范围之内，所以大多数教师以及学生对“阅读材料”的重视程度不够，如此重要的资源未能得到好好利用。商务星球版初中地理“阅读材料”分布共有四册（详见表一），每一册都经过了精心的编排，内容丰富多彩，学生若能好好利用，不仅课业成绩能够有所提升，其见识也会得到极大提高。本文将着重介绍初中地理“阅读材料”的分类以及提供初中地理“阅读材料”的教学策略。

一、初中地理“阅读材料”的类型

商务星球版初中地理“阅读材料”共分为四个类型（详见表二），每一个类型所涉及的内容都不一样，但其在编排手法上还是相一致的。

1.解释说明类

解释说明类的“阅读材料”主要是针对商务星球版地理教材中学生容易误解和遗漏的知识点进行解说，也对地理的原理以及地理的概念进行进一步的分析和探究，让学生能从简单的文字中掌握地理知识的重点和难点。例如，在星球版初中地理教材中“海和海峡”“白发浪潮”“分层设色地形图”等知识点的学习均是重点和难点，但由于课本的编排，很多细节未能够详细表述，而“阅读材料”则进行了更深入的补充说明。学生能够轻松掌握地理知识，在很大程度上提高了对地理知识学习的兴趣，所以教师要善于利用这点，充分引导学生对“阅读材料”进行浏览。

2.知识拓展类

知识拓展类的“阅读材料”则主要是针对商务星球版地理教材中相关的理论知识以及地理事物进行多方位的论述，从各个角度分析相同的事件带来的不同结果。拓展知识类的篇幅在“阅读材料”中的比重是最大的，其不仅对所学的地理知识进行充分的举例说明，还有较为广泛的拓展及延伸，对于扩大学生的知识面有着积极的促进作用，也是最受学生喜爱的一类“阅读材料”。例如在“南水北调工程”“航空运输”等知识点上，知识拓展类“阅读材料”均有较好的扩展补充和相对应的其他知识点。

3.深入探究类

深入探究类“阅读材料”所涉及的内容更具有学术性和专研性，其展现的是地理知识的最高科学理论。在自然界中有着非常多的“奇迹”以及“不可思议”，而深入探究类“阅读材料”就是应用科学的地理知识论据来有条不紊地解释这种现象。相对于知识拓展类的“阅读材料”，深入探究类更具神秘性，也更能激发学生的探究欲望，但这需要学生进行更为深入的地理知识学习。例如在学习“环境对人种形成的影响”等知识时，深入探究类“阅读材料”则从更为科学的方面解释了这一现象，让学生知道，人种的不同只因生存的地理条件不一样。

4.生活实践类

生活实践类“阅读材料”则与日常生活较为贴近，学生非常容易忽略身边的地理事件，但仔细观察就会发现，社会生活中每天都在发生地理事件，而人类的生活则会对这些常见的地理事件产生不同程度的影响。例如“空气的污染与代价”“生产生活用水”“昆明的气候特征”等。人类的一举一动都影响着地理事物的变化，对生活实践类“阅读材料”进行浏览，能够让学生知晓保护环境的重要性，并为生态的平衡做出自己的努力。

二、初中地理“阅读材料”的教学策略

教师应善于利用“阅读材料”的特点，因材施教，使知识的传输更加全面，让学生能从学习中体验到更多的乐趣。

1.学生自学与教师讲解并重

教师要将“阅读材料”利用起来，即使在课堂之上无法做到更为深入的讲解，也应引导学生进行课后的阅读。例如，在学习“海和海峡”这一章节时，教师就可让学生提前结合“阅读材料”一并预习，若有不明白或理解不了的知识点则记录下来，在下节课堂上可向教师提问。若学生无法自觉进行预习和阅读，教师则可在下节课堂上设置问题，由学生进行回答，但问题应与课本内容和“阅读材料”内容相关。只有学生自学与教师讲解并重才能使“阅读材料”得到充分的利用。

2.使用“讨论+互动”的教学模式

“讨论+互动”的教学模式就是在课上或课后让学生组织成为一个学习小组，针对某一理论进行探讨。教师可在每节课结束前布置给学生相应的地理问题，并让其与自己的小组成员探讨解决。教师要引导学生善于利用现有资源解决问题，那就是“阅读材料”的浏览，学生聚在一起共同浏览“阅读材料”不仅能够增进同学之间的情谊，在发现问题时还能够共同解决，能够相互说出自己的看法并加以探讨，更有利于学生的身心发展。

3.教师创设问题情境，学生自主进行探究

教师每节地理课堂所遗留的问题，在“阅读材料”中均能找到答案，这是学生绝佳的探究学习素材，学生不仅能在“阅读材料”中找到问题的答案还会在寻找答案的过程中发现新的问题，进而引出更为深入的探究学习。因此，教师要善于创设问题情境，并鼓励学生去追寻答案，善于利用学生的好奇心，为学生打开多姿多彩的世界大门。例如，在学习“地球形状”的过程中，教师可设置“若地球是方的，我们的世界将会发生什么样的变化”等问题，让学生去进行自我探究，以这样的方式达到教学目标，学生的接受程度也能更高。

4.联系实际生活，引起共鸣并解决社会生活问题

地理知识的学习与语文、数学一样，和日常生活息息相关，正因如此，才更加需要学好地理知识，只有学好了地理知识才能更加深入地认识自己所生活的世界。生活中的地理知识常常与复杂的社会问题相连接，这也提醒学生，要正确看待问题的多样性和解决问题时的多角度性。例如，“我国矿资产资源利用中存在的问题”这一章节就告訴了学生矿的形成以及挖掘过程中地理条件的变化，而如何解决这种问题，则需要应用到地理知识。学生可从“阅读材料”中寻找答案，也可以结合“阅读材料”说出自己的想法，潜移默化中，学生已将地理知识的学习融入到了自己的生活当中。

初中地理是一门极为有趣和生动的学科，教师要善于利用教学素材，给学生带去学习的乐趣，让学生知晓学习是一件快乐的事。教学策略应与“阅读材料”相结合，以便发挥出两者最大的优势，让学生在相同的时间内吸收到更多的知识，为以后的地理学习打下更坚实的基础。