联系生活，优化教学

王淑萍

【摘 要】阅读是小学语文教学的重要环节，是学生形成良好语文情感的重要途径。本文从体验式阅读、生活化阅读、情境创设等方面，阐述了小学语文阅读生活化的构建策略。

【关键词】小学语文；阅读教学；生活化；构建策略

“生活是最好的老师”，紧密联系生活，实现小学语文阅读教学生活化，就是在阅读与教学之间，用“生活”进行串联，进而提高学生的阅读能力，让阅读成为学生深入学习语文的重要途径。在优化传统语文阅读教学的过程中，小学语文阅读教学生活化，关键在于如何将生活元素与文本内容相结合，让学生有源于生活的真切体验、有基于生活的情境展现，这些都可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，实现有效语文阅读教学。因此，在笔者看来，小学语文阅读教学生活化，可从以下几个方面进行构建。

一、源于真实的生活感受，实现体验式语文阅读

学生是课堂的主体，在传统阅读教学中，学生跟着老师走，老师指哪里，学生读哪里，这样的阅读现状，难以培养学生的阅读能力，也造成阅读课堂的僵化。为此，在阅读教学中，强调以学生为主体，实现体验式阅读，加深学生对阅读的情感认知。学生在阅读中，有真切的生活感受，又源于内心真实的情感。在这些元素的作用之下，学生在阅读中可以更好地发挥主动性，能够有更加深入的阅读体会。阅读是一场情感的交流，学生在与作者的情感对话中，就可以基于生活感受，去更好地理解作者所要表达的意思。也许作者的时代背景与学生有较大的差异，但那份源于生活的情感表达，对于自然事物的描述是亘古不变的，是与学生们的生活紧密相连。例如，在“四季的脚步”的阅读教学中，教师首先让学生从实际生活出发，谈谈自己对“四季”的真切感受与认识。通过学生的探讨交流，教师发现学生的四季丰富多彩，课堂氛围变得活跃起来。随后，教师抓住学生的热情，通过问题引导的方式，激发学生对文章阅读的兴趣。

师：同学们的“四季”都非常的丰富多彩，看得出大家都有自己喜欢的季节。大家想不想知道下作者筆下的“四季”呢？作者是如何描述“四季的脚步”呢？

学生在真切的生活体验之下，有了阅读的兴趣，更有了感受作者“四季”的生活情感。

生：想！想知道作者生活的地方，那里的四季是怎样的？

学生们带着兴趣，带着自我生活的真切体验，开启了阅读之旅，极大地提高了学生阅读的有效性。

二、丰富并延展文本内容，实现生活化语文阅读

教材是学生语文学习的重要来源，但拘囿于教材的教学形态，不利于学生良好阅读能力的培养。为此，教师应在文本内容的基础之上，进行丰富并拓展，让学生在课外延伸中，培养良好的阅读习惯。在传统教学中，阅读更多地停留于教材，学生的阅读积累少，进而影响写作能力的培养。这也就要求，语文有效教学的构建，需要形成阅读、写作等的联动。基于教材文本阅读，是获得基础知识；源于课外阅读拓展，是扩宽知识面，打开语文的思维视角。例如，在“为中华之崛起而读书”的阅读教学中，教师不拘囿于教材文本，而是在教材的基础之上，对学生的阅读视野进行拓展，通过进一步的阅读“周恩来与他的世纪”等内容，让学生更好地懂得“学习”与“中华之崛起”的内在联系，进而更好地强化学生对文章主旨的理解，实现学生有效阅读。

学生在生活中去感受与阅读，在阅读中获得思想上的教育启迪。“为中华崛起而读书”，是基于社会生活、国家发展而言的教育培养，更是引导学生立足生活，去感受周恩来的坚韧、努力，那份浓烈的爱国情怀，这些主旨含义的理解，就是文章阅读的出发点与落脚点，更是“爱国主义”教育的渗透，让学生在伟人的指引下，勤奋、努力学习。

三、基于生活情境的创设，激发学生的阅读兴趣

传统语文阅读课堂，枯燥而乏味，学生缺乏阅读的兴趣。处于被动学习状态的学生，对阅读无感，难以获得阅读后的情感认知。为此，教师应创造丰富的阅读元素，让学生感受到阅读的乐趣，培养积极主动的阅读习惯。基于生活情境的创设，为学生开启生活化的阅读之旅，有蕴藉于文章的情感感知，更有对阅读的那份深厚兴趣。教师将“生活+情境”的模式，去展现学生阅读的内容，去丰富学生阅读的情感。这样一来，学生的阅读更加丰富多彩，易于对文章的理解。

生活情境的创设，要求教师要贴近学生的生活实际。例如，在“风筝”的阅读教学中，教师为了更好地激发学生的阅读兴趣，通过多媒体等手段，为学生创设了生活化的教学情境。通过观看视频、图片等方式，激发学生的兴趣。教师面对兴趣高涨的学生，通过以问促教的方式，让学生在阅读中联系生活情境，去真切的感知并理解文章。文章中“童年的乐趣”，可以在生活化的情境之中真切的流露。因此，阅读是一种快乐，是一种源于生活情感的真切表达。拿起那份“兴趣”，拾起那份“情感”，去感知作者的喜与乐。

总而言之，阅读是学生与语文的对话，是学生基于生活体验下的情感共鸣。小学语文阅读教学生活化，就是为了优化语文阅读教学，创设多元化的阅读课堂。在笔者看来，小学语文阅读教学应紧扣学生的生活体验、基于生活情境，激发学生的阅读兴趣，以更好的实现有效语文阅读教学。

参考文献：

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