简便计算有效教学的实现策略探析

陈忆涛

【摘 要】簡便计算是小学数学教学的重要内容，是提高学生运算能力的重要基础。本文分析了简便计算教学中存在的问题及原因，并在此基础之上，从加强训练学习、强化简便意识、运用动态生成资源三个方面，阐述了简便计算有效教学的实现策略。

【关键词】小学数学；简便计算；有效教学；实现策略

一、前言

随着新课改的不断深入，优化教学方法、创新教学理念，是促进教学改革发展的重要“抓手”。小学数学简便计算教学的开展，是培养学生运算能力，形成“数感”的重要途径。但是，简便计算教学僵化、方法单一所形成的教学困境，要求简便计算教学应以创新改革为导向，以学生为本，构建开放式多元化数学课堂，实现教与学的良性活动。

二、简便计算教学中存在的问题及原因

简便计算是一种化繁为简的学习方法，有助于提高学生的效率，培养良好的数学思维。但从实际而言，小学数学简便计算教学成效不显著，学生缺乏知识的主动内化，也因知识间的相互干扰，对学生的简便计算造成较大影响。

1.知识间形成干扰，出现思维定势

对于小学生而言，在数学学习的过程中，容易出现思维定势，并在知识间的干扰之后，出现先入为主的学习习惯。首先，学生在简便计算的学习中，对简便计算的定律不理解，缺乏灵活运用，导致在计算中出现“定律混淆”的问题；其次，学生在简便计算的学习过程中，缺乏有效理解与训练，更多地是计算计算技巧及定律的套用，尚未形成知识的内化；再次，知识间形成干扰，对小学生的学习造成影响。特别是一些知识存在关联，进而在应用中出现错误。

2.学生缺乏“数感”，发散思维欠缺

数学学习是一个培养数感的过程，让学生对数学有敏感性。对于小学教学而言，更多地是强化学生对数字的敏感性，让学生在简便计算的学习中，能够更好地理解并应用知识点。但是，从实际来看，很大部分学生数感不强，在学习应用中缺乏发散思维，举一反三的能力欠缺。例如，一些学生的思维存在局限性。认为“a（b+c）=ab+ac”，这种形式的计算，才能用于乘法的分配律以实现简便计算。很显然，学生发散思维欠缺，简便计算的知识理解与应用难以做到活用。

三、简便计算有效教学的实现策略

简便计算有效教学的实现，应着力于教学方法的优化、教学理念的创新，构建以生为本的开放式课堂。在教学中，强化学生的训练学习，消除思维定势的影响。因此，在笔者看来，简便计算的有效教学应从以下几个方面展开：

1.加强训练学习，形成简便思维

在简便计算教学中，“练”是提高学生学习效果的重要手段。为此，要加强学生的训练学习，讲究“练”的量与质，确保学生有效学习。首先，加强课堂练习。教师在课堂教学中，要立足知识要点，加强课堂有效练习。通过学生独立做题、合作探讨的方式，让学生在“互动+合作”的练习中，强化对简便计算法的知识理解与应用；其次，加强课后练习。学生应主动学习，将知识主动内化成为自己的东西，能够准确把握、灵活运用，在练习中认识到简便计算的实用性；再次，开展丰富的实践教学活动，通过“简便计算大比拼”、“比一比、算一算”等活动，强化对学生简便计算能力的培养，并激发学生的兴趣，构建简便计算有效教学。

2.强化简便意识，消除思维定势

在实际教学中发现，很大部分学生缺乏简便意识，更多地是知识的生硬运用，而缺乏知识的灵活转化。对此，为更好地提高简便计算教学的有效性，应强化学生的简便意识，能够对所学知识灵活掌握，懂得简便计算的“潜规则”。首先，教师要做好教学引导，强化学生对简便计算的正确认识，养成“认真审题、灵活运用”的习惯，这对于学生培养良好的数学素养，起到重要的作用；其次，消除思维定势，能够对简便计算定律有正确的认识。一方面，要消除对简便计算定律的认识偏差，避免因认识不清而出现混淆；另一方面，提高学生学习的主动性，能够主动探究，形成内化知识；再次，消除知识干扰，能够做到举一反三，实现知识的灵活运用。例如，对于公式：a-b-c=a-（b+c），学生要懂得知识的拓展，能够在“凑整”等的简便计算技巧之下，实现该简便计算公式的灵活应用，提高简便计算的有效性、准确率。

3.运用动态生成资源，错中寻求突破

在简便计算教学中，笔者发现很多学生容易出现错位，运算定律的错误运用、思维定势的影响，都会造成学生简便计算的问题出现。为此，教师要善于运用学生错误所形成的动态生成资源，将其作为推进教学、深入探讨的重要因子。教师利用学生的“错误”，发现教与学存在的问题，开启教与学的良性活动。例如，在“25×（20+3）”的计算中，有学生就出现这样错误：25×（20+3）=25×20+3=503。很显然，学生在简便预算中出现错误。这说明，学生对“乘法分配法（律）与乘法结合律”的知识不理解所致。为此，教师以此作为教学的突破口，以“错”求“真”，盘活僵化的课堂，提高学生学习的主动性。

四、结束语

简便计算教学困境的出现，有教学僵化的原因，也有学生思维定势的缘故。在有效教学的构建中，要求简便计算教学，一是要转变教学方法，以生为本，构建开放式数学课堂；二是强化学生学习，通过增加简便意识、加强训练学习，提高学生学习的主动性，培养良好的学习习惯。

参考文献：

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