对小学英语毕业复习课的一些思考

何小丽

【摘 要】复习课堂的新鲜设计能减轻学生的复习疲惫感。充分发挥多媒体的优势，把复习时的大量词汇、语法知识的复现表现得更生动和全面。复习过程要面向全体学生，更要关注后进生。总之所作的一切都是为了提高复习效率，最好能把每个学生的积极性调动起来才好。

【关键词】小学英语；毕业复习

一、构建知识框架、找准连接点，复习思路清晰

（1）词汇复习和语法知识练习同步进行。毕业复习课的课时安排有限，要想达到好的效果，应该针对即将复习的语法知识点，布置学生课前收集小学阶段相对应的词汇是课堂复习的基础。只有做好充分的准备，课堂的语法知识复习才能得以展开。比如复习动词时态时，应要求学生找出8本书中教学动词的单元，搜集其中的动词和动词词组，并记忆。这样才能保证学生有一定的知识储备，以提高复习效率。语法知识复习课上，我们应引领学生从一个新的角度系统立体地认识自己的知识系统，做到精讲多练，复习动词形式，我们可以这样设计练习。如：用cook的适当形式填空。My farther likes .Hes a .He nice food everyday.Yesterday was my birthday.He a big lunch for me. Its ten oclock now.Hes My mother is helping him .We will visit my grandparents next Sunday My father for them.在練习设计过程中，尽量考虑在一节课当中有听、说、读、写的练习。题目的设计很重要，要精选，要紧扣课本，力求有较高的知识覆盖面，要经常变换题型，选用一些综合性较强，有利于提高运用语言能力的题型。知识点的当堂反馈和课后练习都很重要，挑常用词汇设计语法练习，作为课后练习，有利于进一步巩固知识点，但一定要精练。

（2）在话题的分类复习的同时，巩固常用句型。小学英语书中的各模块间的话题，有着一定的内在关系。教师应该认真梳理教材，整理归纳出几大主题，围绕这几个主题，每节课突出某一任务来复习。那么，教师要将进行分析，将那些相关的内容放在一起，作为一大主题进行复习，建立起纵向的联系，而不是把孤立的模块逐一处理。这一轮复习应该突出常用句型的听说读写的训练。这个部分在复习时要注意对学生能力的培养。这就意味着教师们不要简单重复教材中的句型，或简单地对教材中对话部分进行词汇的替换，而是要将小学阶段学过的同某一个主题相关的内容综合起来，灵活地加以运用，使学生们加深对已学内容的理解。我们通过课堂会话用句型进行交际。通过英语小作文进行生成练习，这是对词汇、语法、和句型的综合练习。作文题目的选定要能使学生用上相关主题的词汇和句型。

二、为复习课堂注入充满活力的新鲜元素，我们需要在课上加点花样

如果每节课你都能为学生带去他感到新鲜的东西，他会很愿意上你的课，自然而然地他也会喜欢你！这种期待的心情，与无所谓的等待，无奈的接受相比，学习的效果会是大相径庭的，道理如此，那么真正的做到确是需要冥思苦想，下一番功夫的。复习课的新鲜活力来自哪里？我们可以从多方面着手努力。特别的教具、生动形象的PPT、别致的板书、丰富的课堂教学活动，甚至教师特别的表情等都可以给学生带来新鲜感，使他们感觉到轻松有趣。学生一旦进入轻松的复习状态，效果自然也是事半功倍。

三、运用多媒体，激发复习情趣

增大呈现量利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画比图形更先进，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好，加大了教学密度，提高了教学效率。

四、面向全体、关注后进生

学生的认知存在不同的维度，由记忆到理解、运用、最终的创造，都是有梯度的。那么英语毕业复习也实行了对不同层次的孩子有着不同维度的目标要求。因此目标的设立一定要体现面向全体学生的原则。比如同样是比较级，我们可以要求学生用所学词汇和句型写一遍小作文，也可以要求学生做到根据做给提示完成对话，也可以只是要求学生能做到用所给词的适当形式填空。这样的复习目标的分层处理是根据学生的认知能力来制定的，体现了面向全体的原则。而多数英语学习困难生学习英语是为了应付家长、老师的“差使”免受责备；更有甚者，学习英语是为了“混日子”。也有部分学生仅仅是出于好奇或一时热情，没有学英语的使命感和对社会的责任意识，受不稳定情绪支配，学习热情冷热无常。部分学生也因长期的学业失败使他们经常受到家长、教师乃至同伴的否定评价，产生消极的自我概念，对自己缺乏自信，对学习缺乏兴趣和愿望，从而缺乏学习动力。在毕业复习期间，加强学生的学习动机教育和过程辅导对后进生来说尤为重要。

总之，复习就是学习的延续。学习知识是难，运用所学的知识也并不容易。我们就是要在复习的过程中引导学生自己灵活的运用所学的知识，在运用原有知识的过程中掌握技巧，真正把知识内化成自己的能力，以达到复习的理想效果。