汽修专业教学中信息化教学的应用

张强

【摘 要】本文分析汽修专业教学中现存的问题、信息化教学的特征、在汽修专业教学中应用信息化教学的意义，具体探讨微课、虚拟仿真软件、多媒体教学在汽修专业教学中的应用。

【关键词】信息化教学 汽修专业 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07C-0149-02

为了满足社会发展的需要，我国职业教育正在经历教学方式和内容上的改革和人才培养理念上的转变，传统的单纯以纸质为主体的教学方式已经不能适应如今社会发展的需要，现今社会科技发展迅速，特别是在汽车工业方面，新技术、新概念车型层出不穷，尤其是谷歌推出首款无人智能驾驶汽车后，传统汽车正在向智能化无人驾驶方向转变，这对汽修人员的职业素质提出了更高的要求。互联网时代下，知识信息更新极快，学员的能力层次不相同，需要差异化教学，因此，本文拟分析汽车专业教学的现存问题，探究信息化教学在汽修专业教学中的实践应用。

一、汽修专业教学中现存的问题

根据当前对高职学校的调研情况，高职院校开设汽车运用与维修专业，一般学制3年，部分学校开设了4-5年制的汽修高级工程班。在3年的學习中，第一年为文化基础课程以及专业基础课程（以理论为主），第二年则为汽车专业实践操作，第三年一般都是学生进入企业进行实习，用学到的理论知识指导实践。但其中，仍存在以下的问题：

第一，知识与技能学习衔接存在的问题。首先，在学习理论知识的第一年，由于书本知识枯燥乏味，学生学到的理论知识较少，导致基础不扎实，不利于以后的实践操作。其次，在专业学习的第二年，许多学校实训设备不足，导致学生在实践操作环节往往都是几个人共用一台机器。最后，由于前两个阶段问题没能很好地解决，学生在后面的实习操作阶段中，就会跟不上老师的步伐，学习进度也落后。

第二，中职汽修学校的增加了许多实训设备，但由于学生众多或者设备成本过高，仍没有实现一人一个操作岗位的要求，经常出现七八名学生同时在操作一台设备的情况。虽然几个学生一起操作一台设备有助于增加同学间的团队协作能力，但由于教学时间的不足，很多学生都不能完全通过自身来操作设备，而形成对其他同学的依赖。

第三，实训设备损坏、材料的消耗大，对学生开放时间有限。在开展实训教学中，由于学生众多，老师会出现不能全部照顾的情况，有些学生在使用设备之前没有经过老师的同意，没能按照正确的操作步骤来使用设备，导致设备损坏。甚至由于一些设备过于昂贵，部分实训室的管理老师不敢对学生开放，担心学生操作不当，造成损坏，因此对学生开放时间有限。

二、信息化教学的特征

第一，阅读习惯发生变化。由于信息技术的快速发展和广泛应用，非纸质载体信息的阅读（浏览）在迅速增加，越来越多的人关注网上资源，网上通信、浏览新闻、查阅资料和处理日常工作已成为许多人平时主要的休闲方式。电子书发展迅速，占领了各行各业，由于电子书的方便性，只要储存在移动智能设备上，随时随地都可以阅读，易携带，不像纸质书一样笨重，并且由于智能移动设备的存储量大，一个智能设备可以存储几万本书都不成问题，这相当一个人随身携带了一个移动图书馆，电子媒体阅读超过纸质阅读成为未来阅读方式的发展趋势之一。

第二，学习自主化。学习者可以在网上或论坛下载相关视频进行自学，并且电子书或者视频的价格比较便宜，成本低，学习者使用视频自学，可以自己控制学习进度，不用担心因为各种原因而错过某节课的情况。

第三，活动协作化。现代计算机技术的发展，使得人工智能技术日趋成熟，现代教育不仅是人与人之间的交流，也可以是人与机器的交流。例如，在高等教育的英语教学中，就有人机互动教学内容，学习者与人工智能进行英语交流，来提高自己的口语水平。

第四，教材多样化。当今社会的教育不再局限于纸质教学这一单一模式，可以多元结合，互相取长补短，对学生进行教学。例如，利用多媒体或者虚拟仿真VR等形式充分调动学生的各种感觉器官，激发学生的学习兴趣，从而提升学生对信息的吸收效率。

三、在汽修专业教学中应用信息化教学的意义

信息化教学可以有效地解决理论教学枯燥烦闷的教学现状，缓解实践教学环节不足造成的学生汽修技能不足而带来的就业问题。

（一）提高教学效益

信息化教学能够提高教学效益主要体现在两个方面：一是在课堂教学方面，教师利用网络教学资源，整合最新的信息知识，利用计算机制作短视频或者动图来展示教学内容，不仅有助于刺激学生的视觉感官，还能激发学生对新事物的好奇，提高学生的学习兴趣。二是在实践教学方面，在实践操作前模拟教学，可以使学生先对操作设备有一个认识，熟悉设备的使用过程，减少在实践操作中的操作错误，避免造成设备的损坏。

（二）促进教育公平

要实现信息化教学所涉及内容众多，涉及信息收集、计算机、数据库、程序设计和视频设计等方面的结合，并且由于地域的不同，对汽修技能人才的需求也有所不同，人才培养也要根据实际情况进行差异化教学。信息化教学能很好地解决地域不同导致的教育发展不均的情况，还能进行互动，学生可以将不懂得的问题向老师提出来，及时获得解答。并且信息化教学设备的资金投入也不是很多，使用周期也较长，对各专业教学也有一定的辅助作用，可以作为促进教育资源均衡发展的一种方式。

（三）提升教师职业能力

信息化教学可以提升教师的职业能力主要体现在两个方面：一是信息化教学比传统教学更带有技术性，需要教师掌握收集信息、使用计算机和课件制作的能力，对教师的要求更高，有助于提升教师的教学素质和教学技能。二是信息化教学资源内容多种多样、丰富多彩，教师在进行信息化教学前，要收集教学信息，及时获得最新的知识，这有助于教师优化教学方法，提升教学能力，进而提升教学质量。

（四）适应教学变革的需求

在当今移动智能终端盛行的时代，科技发展快速，各行各业知识更新极快，传统的纸质教学也不能滿足当下培养人才的需求。而信息化教学在这方面具有明显优势，教师通过整合各种最新的知识，以多媒体课件的形式呈现在学生眼前，比传统教学更加灵活。此外，实现信息化教学有利于培养学生的团队协作能力，因为实体的学习小组往往受成员、时间、地点、内容等因素的制约，而信息技术使远程协作和人机协作成为可能，因而使协作学习成为任何人可参与、随时、随地、内容可选的活动。

四、汽修专业教学中信息化教学的具体应用

（一）微课的应用

随着移动通信终端的小型化和智能化，越来越多的人通过网络视频学习新知识。在汽修专业的教学中，也可以将微课应用到课堂教学和实践教学中。一方面，教师根据微课的特点，收集最新的信息，整合不同的教学知识，重新划分现有知识点，发展和创新属于自身的特色精品课程。对于不同的课程采用不同的教学方法，对不同水平的学生采取有针对性的教学方式，最终实现对传统理论课堂教学方式的转变。另一方面，在实践教学中，教师充分利用微课，扮演引导者和组织者的角色，培养学生的实践能力和动手能力，使学生在以后更好地适应工作。

（二）虚拟仿真软件的应用

随着科技的发展，虚拟仿真技术逐渐兴起，并呈现越来越火热的发展趋势。在许多方面，采用虚拟仿真技术提前进行模拟，研究原方案实施的可靠性，可以有效地减少实际操作环节的资金投入，少走一些弯路，更容易到达自身需要的效果。在汽修教学领域采用虚拟仿真技术有利于实现资源的优化配置，通过运用计算机模拟汽车发动机等方面的运行原理，比起真实的现场教学更具有观赏性和学习性。通过虚拟仿真技术的运用，学生可以看到汽车的内在运行机制，而如果是真车的话，要拆开才能看到内部结构，并且由于很多机器太小或者太精细，不方便拆开，学生也就不能看到里面的情况，而虚拟仿真技术能够很好地解决了这一问题。虚拟仿真技术还可以运用到学生的考试中，降低实际操作的成本。例如，在汽修人员的考证培训中，有一个项目是发动机故障排除，考试的内容就是要求学生在发动机运行以后，初步判断出故障原因，如果用软件模拟考核内容的话就比实际操作方便很多，只需在软件后台设置一些故障，让学生利用计算机对那些故障进行检验、诊断和排除，从而有效地完成汽车故障排除的考核任务。

（三）多媒体教学的应用

现在的学生更习惯学习直观和具体的东西，因此，教师在教学过程中，要借助计算机多媒体教育技术，将抽象的知识形象化，让学生能够更加直观地理解理论知识，激发专业课堂的活力。

【参考文献】

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[2]鲁哲.中职学校汽修专业学生实践技能培养的对策研究[D].烟台：鲁东大学，2014

[3]朱汉楼.行动导向法在中职汽修专业中的实践研究[D].杭州：浙江工业大学，2014

[4]罗敏杰.中职汽修虚拟仿真实训教学研究[D].杭州：浙江工业大学，2012

【作者简介】张 强（1985— ），男，广西理工职业技术学院讲师，研究方向：汽车专业教学与管理。

（责编 苏 洋）