淡化预设 注重生成

2017-08-29 04:15刘苹
湖南教育·C版 2017年8期
关键词:小数点数轴小数

刘苹

笔者在一次教研活动中,听了一位青年教师上的“小数的认识”这一内容。这是一节数学概念课,大致的教学过程如下———

环节一:猜价格游戏,引入新知。虽然学生是第一次学习小数,但在生活中已有接触小数的经验,因此教师通过猜价格的游戏充分唤起学生已有的生活经验,激起学生的学习兴趣,丰富学生的知识原型。

环节二:分析素材,理解概念。教师首先让学生说一说生活中的小数,再出示自己搜集的小数,让学生在具体的、熟悉的生活情境中认识小数。接着,学生初步读小数,学生之间互相评价、纠正,教师适时给予指导,让学生明确读小数的要领,养成良好的习惯并感知小数的典型特征。

环节三:借助素材,深化概念。教师首先借助人民币的单位“元”这个具体的、常见的量,让学生知道以小数点为界,小数点左边的数是整数,小数点右边的数都表示比“元”更小的量。通过拨计数器的操作活动,学生初步感悟小数点右边数字的现实意义。接着,教师借助长方形、圆形、线段等让学生在不同的量中不断感悟,并運用灵活多样的形式充分展示交流。最后,教师借助学生对元、角的十进关系的感悟,抽象出小数和分数的关系。

环节四:实践应用,巩固提高。教师用数轴上的点表示小数,让学生进一步认识了数轴上的小数,初步感知数轴这一重要模型,体会数与数轴的对应关系,为认识数的顺序提供直观的支撑。

环节五:全课小结,分享收获。教师让学生回顾、梳理本节课所学的内容,给学生表达的机会,帮助学生形成自我反思的意识。

(作者单位:安化县东坪镇萸江学校)

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