信息化教学对中职应用数学课的影响

李玉莉

随着信息化手段的不断发展与更新，信息化教学打破了传统教学模式的桎梏，逐渐成为中职教育教学改革的发展方向。信息化教学的有效实施，改变了中职课堂結构，创新了教学内容和教学资源的呈现方式，促进了教师教学理念的革新，锻炼了学生的自主学习能力。尤其是在中职应用数学课堂教学中，信息化教学使数学知识走向具象化，更贴近实际生产和日常生活，较好地实现了专业知识与数学知识的对接，在激发学生学习兴趣的同时，提高了中职应用数学课堂教学的有效性和实用性。

一、信息化教学增强了应用数学课堂的开放性

传统教学模式下，数学课堂气氛沉闷，师生缺乏互动。信息化教学增强了应用数学课堂的开放性，数学教师可以根据教学内容及课程难易程度，借助微信群、网上慕课等平台，更好地践行“学生为主体，教师为主导”的教学思想。

开放性课堂教学，激发了学生学习的热情，学习效果也更好。例如，在解三角形在零件加工中的应用这一章节里，用偏移尾座法加工锥体中，计算尾座偏移量S时，教师可以通过微视频导入课程，使“千里之外”的工人师傅轻松“走进”课堂，工人师傅在工作现场展示用偏移尾座法车削外圆锥面的工艺流程，学生仿佛置身其中。教师反复播放该视频，并引导学生观察、发现、解决问题。学生的学习过程是这样的：感知尾座横向移动一段距离S后，工件就车削成了一个圆锥体。首先，发现工人师傅移动的尾座偏移量S是通过数学计算得来的；然后，查找链接的数学知识；最后，用几何作图、分析、计算出尾座偏移量S的公式推导过程。

在具体的计算过程中学生得出，计算尾座偏移量S用偏移尾座法车削圆锥时，尾座的偏移量不仅与圆锥长度有关，而且还与两个顶尖之间的距离有关，这段距离一般可近似看作工件全长。尾座偏移量S可以用锐角正切函数计算。

课堂教学完成后，学生可以把这个学习过程上传到QQ上与大家分享，教师再将上传的学生作品一一点评。

二、信息化教学增强了教与学的交互性

课前，教师可以通过信息技术将新授课程进行转换、编辑、整合，通过乐教乐学平台发布学习任务，让学生利用互联网查找资料，思考新授内容在专业和生活中的应用。同时，教师将微课和学案通过班级QQ群、微信学习群推送给学生，让学生做好课前预习，为学习新课作铺垫。通过信息技术搜索知识的过程就是一个学习过程，它引导学生自主探究、学习，学生对新课的理解程度、掌握情况会适时发送到微信群里及时和教师、同学交流。

课中，教师将收集到的知识重难点、易错点用微课形式呈现给学生，由于学生间接参与了教学环节的设计，教师授课的针对性更强，学生的学习热情也更高，师生、生生互动性加强，教学质量提高。另外，通过动画、图片以及视频教学能够进一步证明：专业问题必须用数学知识来解决。例如，利用视频情景再现三爪卡盘车削偏心零件时，需在其中任意一爪夹头上垫一定厚度的垫块，但是垫块的厚度需要链接数学知识解三角形里的余弦定理求得，这个链接过程以动画视频的形式展现在学生面前，非常清晰地展示了数学知识解决专业问题的过程，信息化教学的应用使学生直观地感受到数学课和专业课的密不可分，使学生意识到数学课和专业课同等重要。同时，中职应用数学课堂采用信息化教学，节省了教师在黑板上的画图时间，也省去了学生到实习车间观看车工实操过程的教学活动时间，教师能够充分利用课堂时间完成师生、生生间的点评、互评、考核等教学活动，提高了课堂效率。

课后，教师根据自己的体会、学生反馈的信息以及课堂作业情况、学生回答问题的情况做成课堂总结，利用微信将信息发送给每一位学生，这样学生可以很快地了解自己的学习情况，加深学习体验。

三、信息化教学提高了数学课堂的有效性

信息技术结合传统教学使中职应用数学课堂充满了趣味、智慧和欢乐，学生的学习兴趣日益高涨。学生主动学习的能力不断增强，教师的教学能力和业务水平也得到了提高。同时，利用信息技术进行数学教学给教师和学生带来了信息交流、思维方式上的变化，原本抽象难懂的知识，通过运用信息化教学手段变得直观易懂，提高了教学的有效性。学生也更愿意主动地去发现、去想象、去探索，他们的科学品质、创新意识和实践能力也得到进一步培养。

例如，《由直线和圆弧组成零件轮廓时的基点计算》一节中，基点的四种类型计算（包括计算直线与圆相切时的切点坐标、直线与圆相交时的交点坐标、两圆相交时的交点坐标和直线与两圆相切时的切点坐标）难度较大，学生较难理解，教师课前可以利用网络搜索、筛选关于本节课的名师教学视频，分享给学生，使学生能够与名师“零距离”进行在线课堂教学，学生观看教学视频后通过班级微信群进行交流。视频中，名师对知识点一一解析，用动画形象、直观地表达了直线与圆顺时针、逆时针方向旋转时角度、坐标的位置及切点、交点坐标的计算公式推导过程。在线名师课程上得非常精彩，学生听讲也很认真，在轻松愉快的学习氛围中，学生掌握了基点概念和计算，教师也通过名师教学视频学到了许多教学经验，以便指导今后的教学工作，不断提高自身业务能力。

另外，运用名师视频进行教学并不意味着教师可以“闲”下来了。针对学生在微信群中普遍反映的疑问、难点，教师要及时进行反馈和总结，必要时可对名师视频中的重难点进行适当调整和补充，并在下节课中集中讲解，提高课堂教学的针对性和有效性。

信息化教学革新了应用数学教师的教学理念，提升了教师的信息技术应用能力，促使他们在教学实践中创设出形式多样的优秀课件，丰富了教学资源，提高了数学课堂的教学质量。

（责编 黄紫鹃）