浅谈OLAT的移动学习教学设计

陈开华

(广东外语外贸大学教育技术中心，广东广州510420)

浅谈OLAT的移动学习教学设计

陈开华

(广东外语外贸大学教育技术中心，广东广州510420)

OLAT作为类慕课平台，其对移动设备访问的支持上有着得天独厚的优势，因此将其应用于移动学习迎合了当前学习方式转变的需要。然而，基于OLAT的移动学习不是简单地将学习内容部署到网站上推送给用户，而是需要进行有效地教学设计才有可能最大限度地发挥平台的优势，真正实现移动学习的目标，这也是力图阐述的主要内容。

OLAT；慕课；教学设计；E-learning

1 应用背景

E-learning发展到今天，其应用系统平台主要经历了三个阶段。第一阶段，CMS；第二阶段，LMS；第三阶段，主要包含两个发展趋势，LCMS和LAMS。

早期的CMS系统由于技术和认识的局限，其内部资源仅仅是将印刷媒体等学习资源简单地部署到网络平台系统之上，缺少必要的管理手段和教学设计。随着技术的不断地发展，LMS系统针对教育教学实践的特殊要求，加入了简单的管理手段如对用户的管理，对学习资源的管理等，但是每套系统都有自己的一套标准。而在Web2.0理念的不断推广的大环境下，应运而生了许多应用平台，比如我们熟知的Moodle平台，BB平台等等。一些研究者将数字化学习的单位由传统教学的一堂课分解成了一个个看似零散的知识内容，并这个短小的知识内容提供必要的学习支持服务如实时和非实时的交互，资源的上传与下载等，就成为了LCMS。而另一些研究者将学习过程划分为一个个学习活动，然后将这些活动按照课程创建者自定义的路径，进行学习并完成学习任务，以达到教学的目的，如LAMS。移动学习作为学习的新风尚，在教育行业中的应用也已经普及到了移动终端。相比Moodle和BB平台而言，OLAT平台在应用到移动终端设备上就具有一定有的优势。利用移动设备访问部署在服务器上即可通过终端APP访问OLAT中的学习资源和内容。而如何有效地利用OLAT设计教学资源和教学内容，为正常的教育教学提供学习支持服务是我们运用此平台改善教育教学的真正目的。全文将对OLAT做简要地介绍，并运用OLAT建立一门课程作为案例，以供读者参考。

2 运用OLAT设计移动学习课程

2.1 OLAT简介

OLAT(Online Learning And Training)即“在线学习和培训”，它是由苏黎世大学(UZH)的计算机科学系于1999年推出一个开源的学习系统软件平台。它将按照一定教学设计的课程学习资源和学习内容放置到系统提供的课程元素容器中，然后利用其他的学习活动(也是一些课程元素)来支持这些学习资源和学习内容，帮助学习进行自主学习。OLAT中主要的用户类型有几种，包括访客、创建者、用户管理员、群组管理员等。

其中“创建者”包含的课程元素有：结构、内外部html、CP& SCORM学习内容包、论坛、Wiki、播客、博客、文件讨论、共享文件夹、评估、任务、项目经纪人、测验、调查问卷、选课注册、日历等。

2.2 在OLAT中进行教学设计注意事项

OLAT平台作为大型在线慕课式教学平台并不适用于所有的课程，所有的学习资源和学习内容，需要进行一定的教学设计，尤其是将其作为移动学习平台时，需要考虑用户的特征。总体来说，我们认为进行课程设计需要注意的问题有：

1)课程类型与学习平台的相容度：主要是考虑课程是否适合利用此平台进行部署，平台所提供的课程元素是否满足了该课程的设计需要，另外，还需要考虑该课程是何种情境下使用。

2)学习者特征与课程元素设置相关度：每门课程的设计要综合考虑学习特征，比如说学习者的年龄、知识背景、学习风格、学习偏好等因素，设计相应的活动投其所好。

3)学习者特征与课程学习内容难易程度的相关性：根据学习者学习特征，选取知识难易程度符合要求的学习案例。在了解到学习者整体的学习水平之后可以利用“群组”将不同层次的学习进行划分，然后利用“任务”课程元素，将符合该层次的知识内容案例分发给不同群组，以此提供个性化辅导支持。

4)学习环境与学习内容相关性：在设计教学内容前，需要充分思考移动学习时环境的复杂性，用户可能在任何情境下使用手机、平板电脑或计算机登录平台，因此综合考虑到环境的复杂性，需要调整学习内容，针对课程特殊性将课程划分成细小的单元做成微课或微视频，并为每个单元配备基本的学习支持服务及丰富的拓展资源。

2.3 基于OLAT的移动学习教学设计

基于OLAT的移动学习教学设计过程，其实可以借鉴“双主”教学系统设计的思路，具体的设计思路请参考图1的流程。

图1 “主导—主体”教学设计流程

图2 网络拓扑示意图

以《FLASH动漫设计制作》课程为例，我们在OLAT上创建相应的课程，通过问卷调查我们了解到，用户有学习过Photo⁃shop平面设计软件，那么也就具备了基本的软件操作，由于两款软件目前同属一个公司的产品，因此操作方面非常相似。在课程设计时，就将基础操作的讲解减少，针对专业特征，加入了较多的美术绘制方法，动画设计等内容。

首页模块作为整个课程的根节点，包含了基本的学习支持服务，如课程日历、维基百科、论坛、和资源下载。课程日历主要是为中课程创建者可以设置上课时间，任务完成时间等，用户可以直接查看学习时间和交作业的时间；维基百科是协作学习支持工具，方便用户对某一个概念进行编辑；论坛是提供异步非实时交流的平台；资源下载是提供学习本门课程所涉及的公共资源下载。在这些基本的学习支持服务前我们还设置了一个选课注册，此目的是设定用户的学习本课程的权限，用户只有加入了选课注册授权的小组才能进入学习。在“章节内容”模块中就是学习的主要内容，以“第一讲”为例，该模块包含了三个基本的模块。内容介绍是提供本知识点的文字描述，属于理论知识部分；视频教程是利用播客工具展示知识点案例视频；课后练习可以发布一些资源给用户自行利用并按要求完成学习任务，并通过测评工具对学生做形成性评价。

2.4 移动设备可访问性测试

由于该平台部署在校园网内部，虽然分配了外网地址，但是由于没有域名，因此外网无法直接访问，校内用户可以利用校园网接入，直接通过IP地址访问平台，也可以通过wifi接入校园网，直接访问平台IP的方式进行学习。其简要连接图如图2所示。经过测试，移动设备如智能手机和平板电脑均能正常访问OLAT的Web服务器。

3 总结与展望

运用OLAT设计《FLASH动漫设计制作》这门课程后，通过平台访问时段统计，我们发现除了正常授课时间段访问量高之外，还有一些时段，比如晚自习下课之后、中午等时间段访问量也比较高，尽管无法知晓用户的访问设备和平台，但是这样的数据也反映出用户对移动学习的热情，这样更加有利于我们发觉软件潜能。OLAT作为类慕课式的在线学习平台本身具有了良好的终端适应性，其开源性也应该为更多有技术背景的教师所使用并推广。

[1]何克抗,郑永柏,谢幼如.教学系统设计[M].北京师范大学, 2002：242.

[2]贾礼远,LAMS学习活动管理系统的设计与应用[D].曲阜师范大学,2008：6.

[3]Sandra Arnold、Renata Sevcikova等,OLAT 7.0-User Manual [EB/OL].http：//www.olat.org/website/en/download/help/OLAT_ 7_0_Manual_EN_online.pdf,2010.8.

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1009-3044(2017)21-0156-02

2017-04-30

陈开华(1986—)，男，广西贺州人，理学硕士，中级网络工程师，实验教师，研究方向为计算机网络与教育应用、数据挖掘，主要从事虚拟化技术的研究，包括服务器虚拟化、桌面虚拟化等，学习管理平台的设计开发管理应用研究，企业资源计划等经管类课程教学及数据挖掘工作。