运用多媒体技术优化幼儿教学

邹静

摘 要：幼儿对物体的颜色、形状以及发出的声音都很感兴趣，作为一名幼儿教师要根据这些特点，在教学过程中充分利用多媒体技术进行辅助教学，把教学内容直观形象地展示给幼儿。这样可以激发他们的学习兴趣，吸引孩子的注意力，优化教学过程和提高课堂效率。

关键词：多媒体 幼儿 教学

中图分类號：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0281-01

科学技术的发展可谓是日新月异，现代教育技术推动了教育事业的快速发展，大部分幼儿园基本配备了相关教学辅助技术，跟幼儿教育相关的图片、实物、光盘等教具也一应俱全。但是部分教师由于教育理念、专业水平、观念陈旧等原因，现代教育技术设备的利用率比较低，课堂气氛往往相对比较沉闷。这样一来，幼儿的学习积极性激发不了，学习热情也越来越低，幼儿的主体地位得不到体现，阻碍了幼儿的发展。现代化技术应用不够广泛的一个重要原因就是教师的不重视，因为他们会觉得制作一个好的课件会浪费很多时间和精力，其实不然，在课堂教学中运用现代化技术可以激发幼儿的学习兴趣，使其更好地投入到课堂教学中去。

1 运用多媒体辅助教学，提高幼儿运用语言的能力

心理学研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。[1]幼儿园故事教学方法单一，要进一步发展幼儿口语表达能力的目的组织教学很费劲。借用多媒体手段进行背景设计，人物形象设计、音像设计等，使文学作品能更好地体现出童趣的特点，则有利于幼儿对文学作品的理解和把握。

如，绘本《狼大叔的红焖鸡》是美籍日本作家庆子·凯萨兹的绘本力作之一。根据大班幼儿年龄阶段早期阅读特点，笔者重新调整了一下PPT绘本画面的呈现先后顺序，主要采取单页重点阅读、多页连续阅读、跳页简略阅读等多种阅读方式，指导幼儿在逐步提高自主阅读能力的基础上，充分感受绘本中故事内容和故事情节的趣味性，体验绘本故事画面所带给人的幽默、愉悦的审美体验。在教学中笔者主要采用了PPT的展示方式，图文并茂，激发孩子们的阅读兴趣，让阅读走进幼儿的心里，使其真正享受到阅读的快乐。

2 运用多媒体辅助教学，让幼儿享受音乐欣赏活动的快乐

幼儿的注意力不稳定，很容易分散，具有很大的随意性，容易受到情感的支配。多媒体教学具有直观、形象、生动的特点。它声像结合，色彩鲜艳、表现力丰富，可以有效地集中幼儿的注意力非常符合幼儿的思维特点。[2]以小班音乐《蝴蝶找花》这节课为例，在听第二遍时，采用整体教授的方法，小蝴蝶从画面的左下角随着音乐的节奏飞舞，每一个乐句结束时正好落在花朵上，既体现了乐曲舒缓、优美的风格，又能形象地帮助幼儿感知音乐的乐句的变化，还给孩子一个想象的空间。教师通过多媒体技术把课件和音乐很好地结合在一起，在激发幼儿对音乐的兴趣的同时又化解了教学难点，使幼儿在欣赏音乐的过程中，产生了自己对音乐的理解和想法。同时，教师用自己夸张的动作、高昂的情绪使幼儿在轻松愉快的学习中获得感知。

3 运用多媒体辅助教学，提高幼儿美术欣赏能力

在现实的教学过程中，幼儿欣赏不到真实的名画，但是借助多媒体技术就可以解决这个问题，可以激发他们创作的兴趣与欲望。通过对这些作品的鉴赏，使幼儿形成一个很好的体会和感想，促使他们对艺术进行追求和培养幼儿的创作意识，考虑到幼儿的发展规律和心理特征，教师要给予适当的支持和帮助，将他们引入作品的意境中去。以大班的欣赏课《彩虹色的花》为例，通过多媒体技术展示出彩虹色的花用自己美丽的花瓣帮助了许多小动物，引导幼儿如何帮助别人，当时孩子们的表情都很认真，受益颇多。最后，教师总结大家都是乐于助人的好孩子，取得了较好的成效。

4 运用多媒体辅助教学，拓展幼儿的数学学习思维

教学由于其学科特点，内容往往比较抽象、枯燥，幼儿容易对数学学习失去兴趣。在数学学习中，大部分的实物或者图片都是静止的形象，学习起来显得特别单调。如果通过多媒体，用动态的、色彩明快的课件来辅助教学，幼儿可以在玩中学，既可以满足幼儿的游戏需要，还可以很好地达到教学目标。在活动中，幼儿还可以进行操作，当回答正确或者回答错误时，都有相应的声音或者动态图像，幼儿在兴奋、愉快的状态下学到了知识。

例如，小班数学活动《三只熊的早餐》，多媒体课件将熊的一家三个身形高矮不一的形象，通过多媒体形象的展示给幼儿。在观察比较中，使幼儿对高、矮及不高不矮有了一定的感知，接着在分碗、分蜂蜜、分玉米中，让幼儿根据已有的生活经验进行事物之间的配对，再一次在比较中感知了大小、多少、粗细与三只熊之间架起的关系。点击不同的熊就会出现相对应的食物，让幼儿的思维与生活进行连结，每一次的点击都会带给幼儿量的积累。多媒体快速清晰、简单明了地将这些不同信息传递给幼儿，是传统教学逐一出示教具无法做到的。有了前面几个环节的经验铺垫三只熊分苹果环节来了一个大挑战，出现6个苹果画面，请幼儿分这6个苹果，要求是熊爸爸吃最多个，熊宝宝吃最少个、熊妈妈吃不多也不少个，在前经验的基础上，教师给予幼儿思维上的具体训练，幼儿在操作摆弄中发现分配关系，思维理解在操作中得到提升。最后将幼儿自己的操作结果与多媒体课件比较，点击后出现正确分苹果的方式，使幼儿将操作得到了验证。

在幼儿教学中运用多媒体技术，不仅可以促进教学的开展和优化教学过程，又可以使教师传递丰富的教学信息，实现了幼儿教学的信息化、生活化和情感化。此外作为教师，我们要学习和掌握更多的多媒体技术知识与技能，使幼儿能够更广泛地参与教学活动，发挥他们的主体性作用。

参考文献：

[1] 徐明英.多媒体教学在幼儿园语言教学中的运用[J].课程教育研究，2013（3）：93.

[2] 李平.多媒体在幼儿园美术教学活动中的应用[J].中国现代教育装备，2013（20）：21.