加强幼儿合作行为的指导，促进其合作行为的发展

徐敏花

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0271-01

合作是指双方为了达到共同目的而相互之间配合行动的一种行为模式。在幼儿发展过程中，合作是其发展的核心与关键，也是其未来得以长期立足于社会的重要品格。为了更进一步深入了解幼儿的合作行为，加强对幼儿合作行为指导，对其合作行为发展的促进，本文展开了以下几点分析与探究。

1 于游戏活动中营造环境，促进合作

1.1 材料支持，创造合作机会

在进行“合作”教学时，教师可以将合作理念与合作教育目的隐藏在每一个游戏中，进而尽可能为幼儿提供合作的机会，使其可以在没有教师的指导下自主进行合作。比如，在开展户外活动的时候，教师可以为幼儿提供棋子、跳绳、拼图、担架等需要多人合作才可完成的材料，继而为幼儿营造合作环境，创造合作交往时机，使其自行组建、分工、共同协商完成合作。再比如在做游戏的时候，教师可以为幼儿提供一些主题创意材料，让幼儿自选合作完成主题构建，或为幼儿提供道具，比如需要多人合作才能进行表演的舞龙道具，幼儿在进行表演时自然已经分出各自的任务，即对龙头、 龙身、 龙尾的分工合作。通过给予幼儿材料支持，极大地培养了幼儿的合作行为。

1.2 设置规则，把握合作方法

每个游戏都有着自我的一套规则，在幼儿合作游戏当中更需要给予其游戏规则进行规范，进而使其更好地掌握合作方式。因此，教师应该在合作游戏过程中为幼儿建立与之相适应的游戏规则，以便幼儿在规则的指引下把握合作方法。比如，幼儿进行“抬花轿”、突破城墙”等户外游戏过程中，由于游戏其自身已经存在过程规则，于是，幼儿可以通过一次次的游戏体验来感受到彼此之间的同心协力、携手并肩，进而也就自然地把握到合作方法。

1.3 结合问题，解决合作困难

在教学研究过程中，我们发现，教师在培养幼儿合作意识方面所起到的重要作用。幼儿在遇到难题或者出现选择性困难的时候，教师的平等加入与指导可以促使幼儿进行良性互动合作。比如，在进行 “小医院” 游戏时，很多孩子会争着去扮演“医生”、“护士”等，却没有孩子愿意扮演“病人”，进而导致游戏无法正常进行。此时，教师出现并参与到游戏当中，引导幼儿思考“大家想想怎么样才能快乐地玩小医院游戏？”于是，幼儿瞬间得到了启发，深刻认识到游戏是需要彼此之间相互合作才能进行，在“小医院” 游戏中只有轮流扮演角色，明确分工才可以让游戏顺利开展起来。当然，其他游戏活动也是如此，教师通过结合问题，给予幼儿适当的指引，帮助其学会解决合作困难，最后使其逐步掌握合作技巧。

1.4 讨论交流，积累合作经验

幼儿生活经验、社会阅历的积累得益于同伴彼此之间的分享与交流。因此，在合作教育指导当中，教师应该充分利用好每个游戏活动所创造出来的交流时间，引导幼儿展开讨论、交流。比如在活动之前，教师可以向幼儿提问：“大家今天有什么想要参与的游戏，为什么你想参加此类游戏？”“大家准备和哪些小伙伴一起玩，大家会以什么样的方式进行分工？”游戏完成之后，教师让幼儿们自己說一说在游戏过程中都遇到了哪些困难，又是如何去解决的。这样可以通过利用集体的合作经验来帮助幼儿梳理游戏合作思路，进而使幼儿在讨论交流当中积累合作经验。

2 于集体教学活动中创设情境，引导合作

由于小班幼儿年纪比较小，其合作意识刚刚萌芽，因而其合作行为水平相对比较低，教师应结合幼儿的个性发展特征有针对性地为幼儿创设教学情境，采用生动有趣的合作方法引领幼儿进行简单的合作。比如，在开展“运送蛋宝宝”活动当中，教师为幼儿创设鸡妈妈运送蛋宝宝的教学情境：“大家想一想，可以用哪些办法不让蛋宝宝滚落不来。”然后让幼儿展开思考，以激起幼儿的互助意识，促使幼儿们相互谈论。于是，孩子们纷纷进行分组谈论，想尽各种方法进行合作，以找到解决不让蛋宝宝滚落下来的问题。在中班开展的“分工合作的小蚂蚁”活动中，教师可以让幼儿进行实践操作，进而使其在这过程中体验到分工的重要性。再如，在设计“好玩的传声筒”教学的活动中，教师充分考虑到大班幼儿的合作模式特点，将“传声筒”作为教学载体，进而为幼儿设计 一场“传声筒传悄悄话”的游戏。活动过程中，先让幼儿从两个人开始进行传声筒游戏，再发展到五人传悄悄话，后再到协商、谈论、分工、合作。同时，将难度不断提高，让幼儿先从单字传声，再到双字传声，再到词句，进而让幼儿在一次次难度上升中不断地与小伙伴们进行合作，最终使其在所设计的集体游戏中不断提升自己的合作能力。

3 于幼儿园日常活动中丰富活动，渗透合作

在对幼儿研究的过程当中，我们深刻地感受到，幼儿合作行为指导应该要走进幼儿园的日常活动中去，使其合作意识渗透到生活的方方面面。比如，在进行“小组种植”活动的时候，或在种植园、自然角等活动中，可以让幼儿进行记录、 浇水、松土壤等合作，进而使幼儿可以更好地与小伙伴们交往、交流，并进行相互合作，最后是幼儿的合作意识得到增强。

总而言之，加强幼儿合作行为的指导，促进其合作行为的发展是一个循序渐进的过程，需要我们从多方面、多角度去进行思考和探索，以更好地促进其合作行为的形成，进而为其成长成才打下坚定的基础。