运用多媒体 优化语文课堂教学

胡琴

摘 要：当下，如何提高语文课堂教学的效率显得越来越重要了，随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学，而运用多媒体技术提高语文课堂教学的质量已在实践中被证明为一种切实可行的有效途径。运用多媒体技术辅助语文课堂教学，既激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，又提高了我们的教学效率，收到了良好的教学效果。

关键词：语文 多媒体技术 课堂教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0182-01

近年来，随着现代化教育手段的迅速普及，现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化，能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高课堂教学效率。

1 情景导入，以情激趣

在日常课堂教学中，创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一。多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。在教学小学语文《飞夺泸定桥》一课时，教师引导学生学习课文内容时，先播放《飞夺泸定桥》的电视录像，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，说说课文是怎样描写红军战士飞夺泸定桥的？学生结合课文内容争先恐后地举手回答：一是“飞”就是抢时间争速度必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥。二是“夺”就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不畏铁索高悬，不惧敌人的枪林弹雨冲向对岸消灭敌人。这时教师再加以引导，学生就能深深地了解到红军战士“飞”的艰难，“夺”的艰险。使学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险，不怕牺牲，一往无前的革命精神深深感染。这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。

2 突破障碍，降低难度

多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。心理学研究表明：在学习过程中学生如果运用的感觉器管越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。

课文的内容是丰富的、多方面的，但有主次、难易之分。以往对于课文的重、难点，教师虽反复讲述、说明，学生听起来却是“如坐雾里”，目的自难达到，重点依然在，难点亦未克。例如，《詹天佑》一文第三部分写的是詹天佑修筑京张铁路的“开凿隧道”和设计“人”字形铁路，这二处是学生理解的难点。课文叙述每一种工作方法都有大段内容，学生若死啃书本，就会只“知其然而不知其所以然”。为突破这个难点，在教学时我设计了三张图片，即：“人字形线路图”和“两端向中间凿进法”与“中部凿井法”。此图通过课件展现出来，表明了山势及坡度，突出了工程的艰巨，箭头则标明了凿进的方向。在演示图片的基础上再加以通俗的讲解，学生理解的难点迎图而解。

3 激活思维，提高学生能力。

课堂教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。计算机多媒体就恰给学生提供了丰富的学习资料，有助于培养学生探究和解决问题的能力。

在语文阅读教学中，恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情景，丰富教学资源，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感官接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。多媒体教学将各种图像、音响生动地展现在学生面前，快速刺激学生的眼、耳、脑等器官，使他们在较短的时间内集中注意力，走进语文的课堂教学中去。其次，在一堂课中是否要使用多媒体，应该根据教学内容来确定，教学设计得好，多媒体手段使用得恰当，教学才能达到预期的效果。另外，运用多媒体上语文课，可以打破课堂教学的时空限制，可以纵贯古今、横跨中外。因此，有的课用多媒体辅助教学效果特别好，有利于拓展学生的思维。

总之，多媒体教学手段的科学应用，给语文课堂教学带来了全新的变化，语文教学过程中，只要我们合理运用多媒体教学手段，可以化抽象的概念为具体生动、可知可感的形象，为学生创设多样化的教学情景，提供多方位的外部刺激，把教学信息直接、形象、具体、生动地展现在学生面前，这对激活语文教学和推进语文教学改革都将起到不可估量的作用。多媒体在参与教学的过程中，只有充分发挥其各方面的优势，才能调动学生的参与意识，使其自主学习，积极参与，从而使学生得到鍛炼、得到提高、得到主动发展，构筑起生动活泼的课堂教学大厦，才能创造出学习过程的最高境界。

参考文献：

[1] 沈燕.多媒体技术与语文教学整合的教学设计[J].江苏教育技术，2006（2）.

[2] 程飒.网络环境下的交互式语文课堂教学[J].教育科研论坛，2005（9）.