小学语文阅读教学有效性提升策略探究

丁艳争

摘 要：阅读教学是语文教学中的重要组成部分。现在的小学语文阅读教学所占课时多，教师花费精力大，但总达不到教学的预期效果，本文通过探讨如何提高小学语文阅读教学的有效性，联系当前实际，来分析如何提高学生的阅读能力。

关键词：阅读教学 有效性 小学语文

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0171-01

在素質教育、体现学生主体地位的要求下，提高阅读教学的有效性，被提到了前所未有的高度，阅读教学要求教师在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，让学生养成良好的阅读习惯，在有限的时间内，发挥阅读教学最大的效益。如何提高学生的阅读能力，加深学生对课本的理解，形成学生对阅读内容的独特体验，成为现在首要解决的问题。

1 创新课题设计，设置有效情境

语文阅读教学仅仅只是让学生理解课文，学习基础知识，更重要的是在阅读中体会课文中所蕴含的思想情感和精神内涵，感受其中的人文气息，教师在进行课题设计时，必须进行深入的钻研，在自身有所体会的基础上，才能根据章节目标、文章特点确定课堂教学的重难点，在教学计划的安排上，要结合自身实际和学生的实际水平，综合考虑学生的认知思维和情感体验，减少教学过程的随意性和无序性。如果教师把阅读能力等同于识记能力，很容易造成学生对语文阅读失去兴趣，在教学中只注意字词、表现手法等知识，将课文简单当成基础教学资料，将一篇饱含情感的课文冷冰冰的展现在学生面前，那这篇课文自然就失去了原有的生机和魅力。语文教材所选的内容，都能够带给学生独特的情感体验，教师应该创设有效的课堂情境，让学生产生情感共鸣，用感情和精神来打动学生进行阅读教学，培养学生的阅读兴趣，从文章的情感出发，教师在教学中要结合作者的写作背景，在课前对文章进行探究，准备相关的图片、实物等，创设文章所体现的教学情境，以便于学生对文章有一个更直观的理解，在浓厚的情感氛围中的阅读教学，能够加深学生对文章的体会，吸引学生主动探索，有利于增加学生学习的主动性和积极性，开拓学生思维方式和情感认知，是增加学生学习动机的真正诱因。

2 拓展学生思维能力，激发学生学习主动性

在小学语文教学中，传统的教学模式主要以教师知识传授为主，长期以来，教师讲解学生回答的教学方式让学生对教师形成很强的依赖性，因而培养学生独立阅读能力是当务之急。教师应该运用提问、小组讨论等教学手段，培养学生的发散性思维。在学生对文章初步了解之后，教师先对学生提问“通过阅读课文你们觉得文章讲了一件什么事，或者作者向我们表达了什么内容？”在提问中拓展学生思维，然后教师在与学生的互动中对知识进行分析和总结，培养学生在阅读中思考的能力，并展开小组讨论，学生之间相互交流自己的情感体验和见解看法，让每个学生参与在其中，使学生成为课堂阅读教学的主体。同时教师要注重培养学生的思维逻辑能力，小学生处于阅读的起步阶段，思维逻辑能力还有很大的提升空间，在阅读文章的选择上，一般也都是条理脉络较为清晰的内容，教师要注重教导学生理清文章的脉络，对文章内容进行分段，可以让学生对课文进行缩写、概括等练习，掌握文章思路，加深对内容的理解，形成对文章叙述的一般规律并可以灵活运用，从而提高学生的思维逻辑能力。在阅读文章时，如果单纯的阅读，对文章内容没有想象，那么学生只是学到了一段文字，而不是一幅生动形象的画面，因此教师要培养学生的想象能力，使学生进入作者创设的情境中，这样才能加深学生对文章的理解，并对文章产生浓厚的兴趣。

3 结合实际，激发学生想象力和创造力

教师在教学过程中要鼓励学生进行自主学习，培养学生的阅读兴趣，充分发挥学生的主体作用，提高语文阅读教学有效性。教师在教学过程中要鼓励学生进行自主学习，培养学生的阅读兴趣，充分发挥学生的主体作用，提高语文阅读教学有效性。学生学习最大的动力是兴趣和爱好，充分说明了语文和生活是零距离的。与生活紧密相连，激发学生的兴趣，与课堂交流完美的融合起来，使学生的学习热情最大化，取得教学成果最大化。教师要尊重学生的主体地位，尽到一位引导者的责任。教师要做的事情应该是搭建起生活和语文的桥梁。因课制宜，因授课内容而为，以生活中相关的小事例、小趣味故事为课堂导学，拉近所学内容与学生距离，激发学生的学习兴趣，制造良好的学习气氛，引导学习。灵活运用多媒体设备，化枯燥为生动，化无声为有形，让学生与课文作者进行穿越时空的交流，产生精神共鸣，让学生更好地体会文章、所学知识的深层内涵，以期达到加深学生记忆、促进课堂积累、提高课时利用率的目的。同时计算机作为多媒体教学设备是双向作用的，既能向学生展示教学信息，有可以及时收集学生反馈回得信息，从而做到快速反应，及时判断、调整、评价。还要注意学习语文不是一蹴而就的，是一个积累的过程。教师在教学过程中要注意帮助学生进行语言积累，这也是贯穿整个语文学习的重要环节。在学习新课程之前，可以利用已学知识进行导入，在更容易是学生接受的同时收到温故而知新的成果，事半功倍。当然，在实际教学中要学会灵活变通，不能将在其他地方的优秀做法生搬硬套，一成不变的教学方法只能引起学生的反感，甚至造成厌学情绪。要不断创新教学方法，让学生始终有新鲜感，始终保持对学习的兴趣、激情。

4 结语

总而言之，阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，教师要对其有一个充分的认识，阅读是学生进行写作的基础，提高阅读能力，养成良好的阅读习惯，是阅读教学最有意义的体现，也是阅读教学的出发点和目的。教师一定要重视小学语文阅读教学的有效性，通过多种途径来提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1] 任丽艳.阅读教学在小学语文教学中的有效性分析[J].小学时代（教育研究），2011年04期.

[2] 刘玉奎.小学语文阅读教学层次论[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版），2011年S1期.

[3] 杨玲.小学语文教学思想和观念的转变——在阅读教学中运用多媒体技术[A].中国教育技术协会2004年年会论文集[C]，2004年.