“微课”在少先队活动课中应用的案例解析

范 斌

“微课”在少先队活动课中应用的案例解析

范 斌

“微课”其实并不简单，每个片断都包含了与主题相关的设计、视频、反思、练习测试及反馈、点评等基本要素。它们以一定的组织关系和呈现方式，构建了一个半结构化、主题式的“资源包”。近年来，许多少先队辅导员积极尝试，不断创新，在少先队活动课中大量运用“微课”资源，收到了较好的成效。下面我们以江苏淮阴师范学院第一附属小学张茉老师组织开展的“鸾娃航天梦”为例，谈一谈“微课”在少先队活动课策划与实施中的应用。

“鸾娃”航天梦

周恩来总理出生于江苏淮安，字翔宇，乳名大鸾。在学习周总理志存高远、明理健行精神的过程中，淮阴师范学院第一附属小学的队员们有了一个共同的名字——鸾娃。

活动课前，队员们分成“怀梦”“寻梦”“追梦”“筑梦”“圆梦”五个小队，开展了问卷调查、走访机场、创办社团、拍摄视频、交流感悟等活动，为少先队活动课上的汇报展示做了充分准备。

“鸾娃”参观机场

环节一：走访点燃梦想

队员A： 2014年，我们参加了学校科技节的“扔纸飞机”比赛……

队员B：看，我的纸飞机飞得好远啊！

队员C：我的怎么一飞就落地了呢？

队员B：你这样折一下试试看……

队员C：太好了，我的纸飞机飞起来啦！

队员D：看着落在不远处的纸飞机，我们开始了美妙的遐想。也就在那一刻，我们幼小的心灵开始向往蓝天。怀揣航天梦，我们“怀梦”小队队员走访了淮安机场，并分享各自的收获。

（“微课”资源1:播放队员们走访淮安机场的视频，引导队员们交流讨论。）

队员A：我们参观候机厅，体验登机流程；

队员B：登上指挥塔，观看飞机起降；

队员C：走进停机坪，了解飞机构造；

队员D：对话指挥员，感受航天发展。

队员A ：我们对家乡淮安无比自豪！

队员B：我们真切地感受到：科技给生活带来了巨大改变。

队员C：科技，离我们并不遥远。

队员D：科技的种子在我们的心中萌芽。

环节二：汗水承载梦想

队员B：梦想的种子需要一块肥沃的土壤。“蓝天中队”的队员们开始组建自己的航模社团。“寻梦”小队用手中的摄像机记录下这样的画面：作为航模队员，他们没有落下一节课，没有少交一次作业。无数个假期、周末，他们放弃休息时间，到校进行训练，无怨无悔。烈日炎炎的操场上，留下了他们辛勤的汗水；灯火通明的训练馆里，留下了他们坚实的脚印。

队员D：这是我们独创的“打保龄球”训练法：为了保证飞机落地的平稳性，我们将数百个矿泉水瓶排成两列，一次又一次地练习将每个瓶击倒。失败了不放弃，鼓足劲儿重新来。

（“微课”资源2：播放微视频，进行交流互动。）

队员B：这些朝夕相处的小伙伴，让我们懂得了许多……

队员D：我们懂得了追寻科技梦想的路上，要潜心钻研学真知；

队员C：我们懂得了追寻科技梦想的路上，要刻苦训练长本领；

队员A：我们懂得了追寻科技梦想的路上，要精益求精不止步。

队员（合）：汗水承载梦想，科技的种子在我们心中生根！

环节三：坚持助力梦想

队员D：请看“追梦”小队表演的情景剧《零分的坚持》。

（“微课”资源3：情景剧《零分的坚持》）

这是发生在2016年江苏省航模锦标赛中令人难忘的一幕：比赛中，队员安然因操作失误，成绩被判零分……

主题队会现场队员在述说自己的梦想

队员D：（拍安然的后背）没关系，一次失败不代表什么。

队员B：（揽安然的肩膀）相信下次你一定会成功的。

队员A：比赛快要结束了，我们一起回观众席吧。

队员安然：不，我不能服输，即使没有成绩，我也要再飞一次。我要证明自己！

队员A：好！我们支持你！

队员D：走，我们一起去申请。

队员安然：（再一次尝试，飞行成功）耶！

队员A：太好了！成功了！（和安然拥抱）

队员D：祝贺你!

队员A：你用实力证明了自己！

队员们刻苦训练后留影

情景剧谢幕时，教室里响起持久而热烈的掌声。感慨之余，队员们进行了深入探讨：安然在明知成绩无效的情况下，为何还要坚持第二次飞行？队员们畅所欲言，各抒己见。安然说出了当时自己的想法。（播放相关视频）

队员A：在讨论中，我明白了要有直面失败的勇气，更要学会坚持，不放弃。

队员B：在倾听中，我领悟到追寻梦想，离不开团队的力量。

队员安然：一个人可以走得很快，

队员（合）：一群人可以走得很远。

环节四：榜样引领梦想

队员D：追梦的路上，一路汗水，一路花香。

队员A：航模社团吸引了同年级的伙伴、低年级的队员、高年级的学长。

队员B：看，徐骁远，你在这儿呢！董天晨，这是你吗？

队员董天晨：当然是我啦！如今，我们“蓝天中队”的航模社团已经发展为拥有134名队员的校级社团。队员们以赛促研，追求卓越。细心的“助梦”小队还搜集了两年来航模社团取得的骄人成绩。

队员A：站在我身边的徐骁远是航模社团的“明星”。他不仅拿到了江苏省航模锦标赛的金牌，还获得过全国一等奖。

（“微课”资源4：颁发“科技章”）

﹃我的小小科技梦﹄倡议书

环节五：立志实现梦想

队员B：总结过去是为了更好地面向未来。在“圆梦”小队发出倡议后，队员们纷纷行动起来。

队员A：我们借助学校的微信平台，向全市的少先队员发出号召——

队员C：倡议队员们完成“我的小小科技梦”计划书，立志爱科学、学科学、用科学、实现科技强国梦！

（“微课”资源5：“我的小小科技梦”计划书）

环节六：辅导员总结（略）

从上面这个例子不难看出，少先队活动课中出现的“微课”其实是一个个“资源包”，就像一块块形状各异、功能不同的“积木”。在少先队活动课的策划和实施过程中，这些“积木”根据功能和形状，被巧妙地安排在不同的环节和过程中，取得了事半功倍的效果。

比如，“微课”资源1虽然只是一个视频，但其中包含了走访活动的主题、形式、载体、过程和效果等基本元素，具有“微课”的完整结构。队员们通过观看这个视频能很快明白事情的来龙去脉，知晓活动的主题和意义。这个视频为本堂少先队活动课增色不少。再如，“微课”资源3引导队员们通过观看情景剧《零分的坚持》，了解“追梦”小队开展的活动，在深深的感动与敬佩之中，懂得了坚持与合作，凸显了本堂少先队活动课的重点。

认真研究这堂少先队活动课“微课”资源的运用情况，辅导员会受到很多启发。

1.“微课”资源“结构化”。少先队活动课中出现的“微课”，一般是为了反映主题活动的某个环节中与主题相关的探究、模拟、表演等活动，是一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，能营造真实的“微活动资源环境”。队员们在这种真实、具体、典型的活动情景中，实现着“感同身受、自我教育、情感升华”。

2.资源表达“便捷化”。少先队活动课中出现的“微课”，资源内容容易表达、研究成果容易转化、传播形式和载体十分丰富。“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，队员们在活动中可以流畅地“在线观摩”，也可灵活方便地将其下载并保存到终端设备（如笔记本电脑、手机等）上，从而实现移动学习。

3.研发使用“草根化”。少先队活动课中出现的“微课”，课程内容微小，人人都可以成为课程的研发者。每一个“微课”片断，研发时都要把活动主题、活动内容、活动目标、活动载体等紧密地联系起来，区别于传统的教学视频和简单的多媒体演示。

由此看来，基于“微课”资源库的少先队研修、网络教研将成为少先队辅导员专业成长的重要途径之一。随着“微课”的移动学习、远程学习、在线学习的普及，对于队员们而言，“微课”将更好地满足他们对不同主题和内容的活动需求。辅导员们，让我们勇立潮头，一起拥抱“微课”吧！

下期话题：

“翻转课堂”在少先队活动课中的应用

“微课”资源犹如一块块积木，我们如何将其用好、用活？“翻转课堂”就是一个很好的载体和方式。当少先队活动课遇到“翻转课堂”时，又会有怎样的发展呢？您对这一主题有何想法？有哪些好的案例或反思？欢迎大家加入QQ群：97128712“斌哥队队碰”，一同来研讨。