化繁为简 返朴归真

濮云霞�オ�

随着新课程改革的不断深入，人们开始关注课堂，审视课堂教学。提高课堂教学效率就要求教师们利用课堂，设计课堂教学的方法策略，不断提高学生的语文素养。

怎样在语文教学中贯彻实施新课程标准的种种规定和要求？怎样向语文课堂要效率？我认为，不妨“化繁为简”，“返朴归真”，创设简单的语文课堂，优化课堂结构，以此提高课堂教学效率。

一、“返朴归真”，体现“简约之美”

常看到这样的课堂：教学目标设计全面：从知识（字、词、句、篇）到能力（归纳概括、分析理解、语言表达）到情感态度价值观，零零总总，纷繁复杂。教学步骤程序化：导入—检测—新授—探究—总结—拓展。整堂课容量大，密度大。教师从运用现代教学手段到传统教学手段，学生们一会儿翻课本，一会儿做游戏，一会儿又挪位置交流讨论……这样的课堂效率高吗？平均到每个教学步骤的时间又有多少呢？想面面俱到，实际上是一面也顾不及，只是“走过场”而已。

所以语文课堂应该“返朴归真”，体现“简约之美”。创设简单的语文课堂，让学生的语文素养能够得到扎扎实实地培养，课堂教学效率才能有所保障和提高。

二、如何创设简单的语文课堂

1.教学目标简明，主次分明

教学目标决定课堂教学的方向。教师在授课前应弄清楚自己该教什么，设计简单明了的教学目标可以让学生知道自己该学些什么。教学目标设计须针对学生的具体情况，简明、适度、有效。

曾上过这样的一堂课——苏霍姆林斯基的《给女儿的信》。在知识、能力目标之外，设计了这样的情意目标：竖立正确的爱情观。可以说，教学目标设计全面，符合新课程标准要求。为了达成情意目标，我安排了几个案例。结果是脱离了文本，将一堂“语文课”上成了“政治课”。

因此，教学目标就应主次分明，语文课就应体现“语文味”。应以培养语文知识、能力为主，渗透情感教育为次，化平面为主体，有机结合，这样语文的“综合性”才能得以体现，语文素养才能得到全面提高。

2.教学内容简约，取舍有度

课堂教学的时间是有限的，学生的精力是有限的。这就要求教师在备课时，对教材，对学生进行深入地研究。剪裁教学内容，抓住重点、难点。发现哪些是学生困惑的，真正需要的，充分发挥教材的语文价值，提高课堂效率。

《伟大的悲剧》是一篇倾注了作者强烈情感的佳作，思想内涵深刻。由于篇幅较长，可采用“长文短教”的方式，抓住课文重要段落。在教学方式上可采用复述感人细节，或朗读精彩片段，品味意味深长的语句。设计启发式话题，例如：“悲剧”体现在哪几方面？“伟大”又体现在何处？让学生有效地与文本对话。一方面，抓住重点段落，深入理解文本。可避免分析得太多，而对文本的理解浅尝辄止。另一方面，又可以充分发挥学生的主体性，让学生在课堂上读起来，说起来，议起来。在理解文本内容，体会作者情感的基础上，又训练了语感，启迪了思维，获得了对人生深刻的感悟。

3.教学用语简练，发挥学生的主体性

传统教学以“讲听”方式主宰课堂，有的教师一上课便开始“解题”、“介绍背景”、“归纳段落大意”、“分析课文”、“概括中心思想”、“讲解写作特点”，再布置“思考与练习”。而学生呢？从头听到尾，疲惫不堪。其教学效率低下是可想而知的。分析原因，教师等于“背台词作报告”，完全脱离了学生主体。语文课堂教学必须“面向全体学生”，充分发挥学生的主体性。

因此教师课堂用语要简练，适时点拨，巧妙启发引导，并灵活运用评价激励手段，“把课堂还给学生”，培养学生的语文素养，课堂效率才能有所提高。

4.教学媒介宜简，杜绝形式主义倾向

随着语文课程改革的开展，不少语文教师热衷于语文课堂形式的学习和更新，求新求异求精彩，致力于形式的尽善尽美，而忽视教学内容的调整和改革。

走进课堂，我们可以看到一些年轻的教师基本功扎实，课件制作精美。他们时而激情演讲，时而放声歌唱。在他们引导下的学生或唱或跳，看录像，演小品，精彩纷呈，热闹非凡，语文课俨然成了“综艺大舞台”。可这是在培养学生的“语文”素养吗？学生是“乐”了，可学生又学到了什么呢？只是形式主义的“作秀”而已。

创设简单的课堂并不是意味着教师可以不深入研究文本，仅抓住“核心”即可；并不是意味着教师可以将课堂完全“让”给学生，“放鸭式教学”；也不意味着教师可以不学习现代教学手段辅助教学，“一只粉笔一本教材闯天下”。相反，正要求教师吃透教材，研究学生，学习新课程理论教法与现代科学技术手段，设计出能切实培养学生语文素养的“高效率”的語文课堂。

让语文课“化繁为简”，“返朴归真”，简单的语文课堂能让学生感受到思维的深度，生活的广度，语言的力度，这是教学中的大气度、大智慧。

作者单位：江苏省宜兴市和桥镇第二中学（214211）