互动 情动 灵动——浅谈“让学”背景下有效识字教学

陈菲

摘 要：《新课程标准》提出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育的重要教学内容。“互动”，构建教学相长下的双向课堂；“情动”，构建情感、情境下的人文课堂；“灵动”，构建灵气、灵活的智慧课堂。“互动”、“情动”、“灵动”让汉字学习真正发生，让学生真正热爱识字。

关键词：互动 情动 灵动 有效识字

“让学”是德国哲学家海德格尔提出的教学理念，它与当下颇为盛行的“生本”教学理念是一脉相通的。“让学”，就是“让学生学”，就是教会学生自己学习。惠特曼曾说过：“一个孩子，向最初的地方走去。那最初的，便成了孩子生命的一部分。”《新课程标准》提出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育的重要教学内容。让学”背景下有效识字教学从“互动”、“情动”、“灵动”三个方面进行探索。

“互动”，教学相长下的双向课堂，新课程强调的学生是课堂的主体，老师是课堂的主导，只有在老师的主导下，充分引导和发挥出学生的主体性和主动性，这样的课堂才是成功的课堂，才是高效的课堂。三尺讲台，不是因为教师一个人的存在还炫丽夺目，而是因为教师和学生的双向互动而变得更加的深动光彩。比如在教学《神秘的小鸟》时，多种释词方法，都是教师和学生的互动下产生的。比如1.字典释词法，老师出示“揣”、“摩”两个字的意思，让学生借助字典的意思，猜测“揣摩”的意思，在理解了揣摩的意思之后，又采用新的释词方法进行巩固2.近义词释词法，通过找近义词，进一步巩固揣摩的意思3.用文中词语来释词，如“忽隐忽现”通过这个方式，既疏通了这个词语的意思，又能够理解这个词语在课文中的意思，一举两得。4.拆字法，当一个词语比较难的时候，采用将字先拆再合的方式，不管是“揣摩”还是“忽现忽隐”，都通过拆字法，轻松的让学生掌握了词语的意思。

“情动”，情感、情境双重氛围下的人文课堂。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”热爱学生是教师热爱教育事业的最崇高表现，是一种巨大的教育力量。学生的发展就是在教师的关爱下发生着日积月累的变化，教师的爱往往能唤起学生对生活、人生的信心与乐趣，使得学生在团结、尊重、和谐、温馨的课堂环境中主动学习、喜欢学习，提高学习的积极性，并从中获得健康的全面的发展。情境教学更是新课标提倡的教学方式，通过设置情境，拉近学生与文本的距离，从而使学生能够进入课文中，从而做到知人论世、感情共鸣。

如《鲜花和星星》一课，有个老师是这么处理“最喜欢”学习。先是让学生了解它读音，其次让学生谈谈自己最喜欢什么，然后在学习了文章之后，总结出第一小节“所以，我最喜欢鲜花了。”在这个词语的学习过程中，体现出了新课标一直强调的学生的主体性特点，了解“最喜欢”的读音之后，让学生谈谈自己的最喜欢的是什么？知其义方能通文、悟情，最终达到学以致用的目的。最后用最喜欢来进行总结第一小节，给人整体的概念，也能够让学生对“最喜欢”这个词语的认识得到了巩固。对“满地”词语的理解，也是先出示鲜花图片，让学生去数一数，通过学生自己的实践活动，来体会文章中的语言“这一朵，那一朵”，在进入了鲜花情境中，学生也通过形象生动的图片，对于“这和那”的区别有了直观的认识，这种此时无声胜有声的教学环节让课堂节奏变得明快，课堂效率变得有效。数完之后，才知道这么多的鲜花才叫满地鲜花。这体现了识字教学的另一种方法，以图片营造生字的情境。《台湾蝴蝶谷》一课，蝴蝶的一系列动作“飞、穿、越、赶”，这几个动作是比较难区分的，老师先出示这几个动作的意思以及对应的图片，让学生去理解体会它们的不同，最后通过演一演的方式，进行巩固。

“灵动”，灵气、灵活的智慧课堂，一节课不同的老师上可以有不同的风格和效果，可以是活泼跳跃的课堂，可以是厚实沉稳的课堂，但无论怎样的课堂，有了灵气的课堂才是灵活的、高效的课堂。而在这个过程中，离不开老师的智慧。“丛”的讲解，“花多为丛，草多为丛”“丛表示多且矮”，这样的讲解不仅把字义落实，避免了学生说“树丛“，而且也在轻松的氛围中将所学得以使用。如“舒”的理解：“舍”得给“予”他人，自己才会获得；“吻”的理解：请勿只有“口”，还要用心。通过拆字的方法，将字的本意清楚、明了、简答地告诉了学生。这种拆字的方法让我想到了我们遇到的生字，也可以采用這种方式来进行教学，比如说：“聪”，要想聪明，要做到用耳听、用眼看、用口说、用心记，只有这几个都做到了，才能真正变得聪明。又如“源”字的讲解，三点水是形旁，表示与水有关，原是声旁，“厂”字头表示山崖，白、水指流出的水，通过对每部分的讲解，学生能够很轻松地明白“源”为水之源头的意思。 又如有共同部分的形近字，如“睛、清、晴”，如果明白了“青”的本义是指颜色中的精华，那么“目之精华为睛”、“水之精华为清”、“日之精华为晴”这些困扰学生和老师的形近字区分就不再成为难题。又如“泡、跑、苞、饱”，如果明白了“包”的本义是指包围、包住的意思，那么被水包围即为泡、被花叶包围即为苞、被食物包围即为饱。汉字教学的智慧需要老师去发现汉字的奥秘，探索汉字的规律，用知识、文化成为智慧的一部分。

著名特级教师王淞舟老师曾说过，教师要善于以情激情，以境激情，以言激情，才能达到“柳浪闻莺”般的“和谐情韵”。这也是著名特级孙双金老师一直追求的“情智语文”——“心中有情，目中有人，脑中有智，手中有法”。“互动”，构建教学相长下的双向课堂；“情动”，构建情感、情境下的人文课堂；“灵动”，构建灵气、灵活的智慧课堂。“互动”、“情动”、“灵动”让汉字学习真正发生，让学生真正热爱识字。