合理应用微课促进初中数学教学

胡庆涛

摘 要：利用微课开展教学不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能突破传统教学模式的限制，提高教学质量。本文主要针对微课在初中数学教学中的应用展开讨论，从三个方面详细分析了如何合理利用微课，优化初中数学课堂，从而促进学生的学习。

关键词：微课；初中数学；措施

微课，即微课程。所谓微就是容量少、时间短，微课相比于传统教学模式，具有很强的灵活性，微课不仅适合任何时间的学习，还适合任何地点，更重要的是微课的针对性很强，能够直接有效地弥补学生某一知识点的不足。因此，将微课引入教学课堂，不仅能够创设良好的学习氛围，更能提高教师的数学教学效率。

一、利用微课，调动学生的学习积极性

只有充分发挥学生的学习积极性，才能有效提高学生的学习效率。在初中数学教学中，教师合理利用微课的首要任务就是通过微课改变课堂组织形式，营造浓厚的学习氛围，从而调动学生的好奇心、探索欲，最终提高学生的学习兴趣。

利用微课创设教学情境、提出问题，或者是创造探索性的学习活动，给予学生足够的学习空间，使其能够充分发挥自身的主观能动性。比如，在课堂导入环节，利用微课回忆旧知识，并通过旧知识的引入，形成一个新刺激、新问题，让学生自然而然地去思考、去探索。这样能更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。如在学习绝对值时，教师可以先通过简短的微视频，让学生回忆数轴知识：什么是数轴？数轴的三要素是什么？用数轴上的点表示下列各数：-1.5，0，2，-3，3。在数轴上，3到0的距离是3，-3到0的距离也是3，那么点之间的距离与方向有关吗？这样通过对旧知识的回顾，既能加深学生对数轴知识的记忆，也能够引出新的知识点：绝对值概念。最重要的是能有效激发学生进行思考，增强课堂学习氛围，从而提高课堂教学效率。由此可见，利用微课调动学生的学习积极性对于提高初中数学教学质量十分重要。

二、利用微课，丰富教学形式

数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科，对学生的抽象思维能力、理解能力要求较高。而初中阶段，学生由于认知不足，无法真正理解数学知识。利用微课能改变这一现象，使教学内容更加具体化、生动化。因而，初中数学教师可以结合实际教学内容，丰富教学形式，从而帮助学生学习。

例如，在“角”知识的学习中，教师可以通过微视频直观演示角，以引起学生的兴趣，使他们能够把注意力集中在课堂上。具体方法是：在课堂开始，教师先展示一些基本图形的图片，然后提问学生：你能从图中找到熟悉的平面图形吗？生活中还有这样的图形吗？这些图形有什么共同的特点？这样先通过连续的提问引发学生思考，然后教师再动态演示一个图形逐渐去除线段，最后剩下一个角，从而让学生更加直观地理解角与图形的关系。同时，教师可以尝试着让学生给角下定义。

通过生活中的图形能够增强学生的熟悉感，通过动态演示，能够让学生充分理解角的构成。这种方式相比于传统的灌输式教学更加高效、有趣。由此可见，初中数学教师应当重视微课，丰富教学形式，从而降低学生的学习难度，提高初中数学教学质量。

三、利用微课，拓宽教学空间

微课是课堂的延伸，教师在备课过程中，利用网络搜索相关的教学资源，不仅节省了备课时间，还打破了教学资源的限制。

随着我国信息技术的发展，慕课、网络课堂、翻转课堂等教学形式越来越丰富，也越来越受到教师的重视。当前形势下，教师不必再拘泥于课堂教学。从另一方面来说，微课的简短性、精炼性为教师的教学提供了便利。比如，教师可以实现网络教学，将教学重点以微课的形式发送给每个学生，学生进行自主学习。或者教师可以开展课下的针对性辅导，帮助学生解决一些疑难性问题，从而帮助学生养成课下巩固学习的习惯。另外，教师还可以在课堂教学的基础上，选择一些重难点知识进行录制，方便学生课下学习、复习和巩固。在此过程中，学生还可以自由控制教学视频，反复看、停顿看、跳跃看，直至真正理解数学知识。显然，这三种方式远比课堂灌输教学更加灵活。这样教师也能够极大地拓宽教学空间，打破传统教学时间、地点的限制，推动我国初中数学教学体系的发展。

综上所述，微课是信息技术与教育事业融合的产物，具有划时代的意义。因而在教育行业不断改革的背景下，初中数学教师要合理利用微课开展教学，既要充分发挥微课的优势，也要保证初中数学教学的质量。这样才能推动初中数学教学改革，才能促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]徐天霞.微课在初中数学教学中的应用分析[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016.

[2]陶睿. 微课在初中数学课堂教学的应用方法[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016.

[3]楊栋.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015（22）：33.