农村小学作文“材”路之探幽

2017-08-25 23:23刘翠红刘庆良
中学课程辅导·教师通讯 2017年13期
关键词:习作生活孩子

刘翠红+刘庆良

学生“能写作”是语文能力的体现。现在孩子谈“文”色变,抓耳挠腮。究其原因,一没兴趣,二没材料。却迷恋网络,成了宅居的“低头族”。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”写不好作文,是因没“米”下锅。巴金说过:“写作就是无技巧的再现生活。”农村孩子有广阔的田野,丰富的生活。让孩子抬起头来,观察生活,打开生活的宝库,寻找作文“材”路,快乐自由写作。

一、从多彩的校园生活中取“材”

学生大多在学校度过,校园生活为学生提供了鲜活的写作素材。

1.各项竞赛活动

有趣的竞赛活动,学生参与积极,情绪高涨,在成就感的驱动下,学生乐于写竞赛过程。如在“经典诵读”比赛中,把学生分成四组,分四个项目比赛:唐诗、宋词、《千字文》、《论语》。黑板上有评分表及时公布。通过比拼,哪些同学背诵熟练,有感情,表现好,大家有目共睹。比赛激励了学生写作的欲望,也提供了生动的素材。

会说就会写,每节课前,安排学生“单口秀”,比比谁说的最精彩。学生轮流说一段话,可以讲小故事、背精彩片段,也可以说新闻、讲笑话。活动既锻炼了学生的胆量和口头表达能力,也培养了学生观察生活的习惯。

2.有趣的操作实验

学生好奇心强,喜欢实验课。我就指导学生做课外实验,如:“盐水浮鸡蛋”、“烧不坏的纸船”。实验前先展示所需材料,然后操作讲解,不时提问,当学生不理解时,再解说其中原理。实验后,学生能按步骤写出过程,再写同学们的反映和自己的想法,就成了不错的习作。

3.丰富的课外活动

玩是孩子的天性,每年的运动会,体育课上的接力赛、打球、拔河,大课间的夹球跳,砸沙包等活动,都是孩子钟爱的,引导去写喜欢的,字里行间自然就洋溢了快乐和满足。

4.快乐的集体劳动

擦窗子、擦瓷砖、扫地、整理桌凳、清除杂草,在这些劳动后,我让学生写写合作过程。看到干净的地面,窗明几净的教室,摆放整齐的桌凳,清除杂草后的草坪,有怎样的心情。在拔草过程中,学生认识了哪些植物,观察到漂亮的蝴蝶,采集了美丽野花。劳动的收获和喜悦就自然流淌于笔端。

二、从温馨的家庭生活中取“材”

远离闹市的乡村,四季分明,如诗如画,丰富了学生的生活体验,也提供了素材。而家庭是他们幸福的港湾,家中的每个故事,像颗颗珍珠,串起孩子们多彩的童年。

1.感受乡村生活的美好

乡村四季,色彩纷呈。春天,麦苗青青,菜花金黄;夏天,秧田碧绿,一望无边,荷叶田田,随风起伏;秋天,金色稻浪翻滚,成熟大豆咧嘴;冬天,洁白雪花飞舞,耐寒腊梅绽开。引导学生投入自然的怀抱,感受自然的神奇变化,描绘农村的美丽风景。

2.感受亲情的温暖

中秋家人团聚,春节除旧迎新,平时和睦相处。一句温暖的话语,一杯沏好的香茶,一道精心制作的佳肴……无不包含浓浓的亲情。尤其身体不适时,亲人焦急的目光,精心的呵护,在孩子的心中打下深深地烙印。感受家人的挚爱,写出的文章也会令人动容。

3.体验家务的快乐

为激励学生做家庭的小主人,我拟定写作的话题,如:《我会做饭了》、《我最拿手的菜》、《今天我当家》。引导他们做做家务,每周扫地擦桌,学做饭菜。当孩子体验到成功,享受那份快乐时,就有了写作的冲动,也乐于写下生活感悟。

农忙时节,看到大人那么辛苦,学生也下田拔秧、插秧,殊不知,闹了不少笑话:有下田迈不开步的、秧苗杂草不分的、秧插不了几棵,泥水溅了一身,成了泥猴的。写出来,就是精彩的“生活”。

三、从纷繁的社会生活中取“材”

选材不能停留在以上层面,还要引导学生深入社会,采访家乡名人,参观企业,外出游览。开展语文实践,拓宽学生的选材空间。

1.采访名人

学生开始对名人的认识不清。我告诉他们,家乡有许多名人,都值得写一写。如企业的老板,民间艺人,大厨,退休干部等,可以在师长的引荐下采访,采访前拟定提纲,做好准备。采访时及时记录。采访内容稍加整理,就成了习作的主要内容。

2.写参观记

我们的家乡有不少工厂。有玩具厂、电子厂、鞋厂等,指导学生有序参观,就能有条理地写出。写作前一两周,对学生进行参观前的指导,给学生足够的时间,找机会随大人参观。比如:参观毛绒玩具公司,首先看公司的外观、环境,由远及近,再看每一个生产车间。设计、裁剪、缝纫、揣缝、包装,最后再向主管人员了解产品的种类、用途和销售。参观后互相交流,还可二次参观,观察细致,也就写得具体。

3.记游览经历

学生有随大人外出游览的经历,如没有此经历的,我建议他们走出家门,游览家乡的自然风光。看蓝蓝的天空,洁白的云朵,碧绿的农田,清澈的河水,飞翔的白鹭……在新建的小区的公园活动。赏名贵的花木,走曲折的小桥,看翘角的凉亭。在铺着鹅卵石的池边小路散步。学生在游玩之中油然而生喜爱之情,激发了热爱家乡的情感,自然会通过习作表情达意。

课程标准提出:“习作教学,应贴近学生实際,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注生活,热爱生活,表达真情实感。”丰富的生活素材,是学生写作的源头“活水”,为学生展开一片绚丽的写作天地。因此,我们要善于引领学生寻作文“材”路,观察体验生活,快乐抒写生活。

(作者单位:江苏省仪征市香沟中心学校)

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