美术

高亚洁

摘 要：美术课堂应创设情景，启迪学生思考，促使学生积极思维。美术老师要肯定学生，采用开放的评价标准，培养学生的兴趣，使其树立自信心和学习新东西的欲望。美术教学既能使学生学到绘画的本领，还能培养学生的综合能力，使学生感受到美，净化学生的心灵，引导学生用美的形式表现生活，表达情感。

关键词：情景创设；思维；兴趣；情感

美术教学可以净化孩子的心灵、美化孩子的生活，升华孩子的情感。美术教学不是利用理性的讲解育人，而是用“美”的感性来启发人；在欣赏美术作品时，人的价值得到了肯定，人的情感得到激发和宣泄。

生活中离不开美，欣赏美、感受美、创造美，丰富学习内容使人心旷神怡。简单地说，给课本贴个粘贴，给衣服配个装饰，给居室摆个盆景，这就要学生动手，利用美术知识，美化生活。在美术教学中，教师要充分利用学生爱“美”之心，来激发学生的学习兴趣，这比单纯的讲解，苦口婆心的说教效果要好得多。美术既能让学生学到绘画与制作的本领，还能培养学生的综合能力，使学生感受到美，从而热爱生活。现在美术教学不是老师在上面画，学生在下面画；而是学生是学习的主人，让学生在自由氛围中学习。

在教学过程中，课堂情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后反思，都要美术老师步步设计。什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？通过多年教学实践，我逐渐摸索出一套规律。

一、课前准备：美术课的准备包括教具，还要有气氛的创设

比如在《素描头像》一课，教具是制作好的各种各样的头像，为了让课堂更有氛围，还准备了一些背景音乐来烘托气氛。当然，老师还要有多方面的知识、深厚的文化底蕴。课前准备时，通过操作性的示范表演，使学生增加感性知识，加深印象，明了作画（或其他美术作品制作）的方法步骤，有意识地找准难点作局部演示。

二、课堂教学：要善于组织学生听讲，引起学生的思想共鸣，要善于洞察学生的反应，及时调整讲授的内容，变换讲授的方式。应注意指导和检查学生掌握练习的方法、步骤的情况；要科学合理地分配作业练习的时间

课堂教学的组织性是上好课的保证，但有些美术课往往不需要学生规规矩矩、端端正正地坐着，学生凑在一起难免会各抒己见，势必造成课堂有些混乱。还有一些绘画课为了更好地調动积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱。这要求教师在组织教学上收放自如，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如带领学生画天上放飞的风筝，用窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力。

三、作业评价：在评价作业时，可以采用开放的评价标准

老师要肯定学生，使其树立自信心，渴望学习更多新东西。美术教学评价是美术教育的重要组成部分，全面评价学生的成长情况，及时给予学生启发和帮助，使教师明确学生的需要。可以借助板书、板画或者示范图等直观教具，加深学生的印象，达到帮助学生理解的目的。

作业练习包括视觉观察练习、造型技法练习、工具材料的操作练习和形象思维、逻辑思维的练习等。教学评价也要因人而异，学生自评、互评，体现主体地位。教师点评语言要幽默、精彩、风趣，让学生把点评形象化地记到心里。教师要相信学生的潜能，发挥开放评价的导向、激励、反馈、调节作用。这种方法有利于启迪学生思考，师生双方在教学过程中反馈信息。

四、培养学生的兴趣：从最简单的开始，重在体验笔墨的情趣，因材施教，让学生自由发展，在成功中感受喜悦

学生学习，要有轻松、和谐的学习环境，乐于听，乐于画，乐于欣赏。比如，将平时收集的一些人物画或者橡皮泥塑作品展示给学生，独具匠心的创意和绚丽的色彩搭配让学生赞不绝口；学生也跃跃欲试，讨论怎么画，分头行动。这使我认识到一个良好示范对学生具有很大的启发作用，同时也是增强学习动力的催化剂。教师必须要把握好，利用好。把学生带到大自然中，让他们去听、去看、去触摸、去感受，尝试用色彩去表达，去抒发。

五、多媒体辅助教学：不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效唤起人的兴趣、情绪和思维

利用多媒体教学，可以让中国刺绣、唐三彩、中华陶俑、中国画笔墨等，以更直观、更形象的方式出现在学生面前，吸引学生的视觉、听觉，使他们进入情境，便于他们认识、理解、接受、领悟，使美术教学更为生动活泼。

美术教学，教无止境，学无止境，教学相长，教师应引导学生用美的艺术形式表现生活，表达情感，陶冶情操，提高绘画能力和审美能力，同时也为学生营造学习文化知识的轻松氛围，使学习成为一种享受。

参考文献：

张雪.让学生爱上我们的美术课[J].现代阅读（教育版），2013（21）.

编辑 郭小琴endprint