《专题训练在高三物理复习课中的有效应用研究》研究报告

王成华

一、课题研究背景

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。”这就要求学生改变学习方式，变被动为主动到自主学习，在课堂上要紧跟老师的步伐，学会如何从解决一个问题到解决这一类题型的过渡。在新课改下，学生的学习时间更加受到限制，学生学习状况不容乐观。

而我校学生的特点：（1）学生在校时间短。（2）没有形成好的思维习惯，参与课上活动的积极性不高。（3）高考复习效果不佳，在这种状况下，既不能提高考试分数，又背离了素质教育的本意。根据我校的实际情况，开展此课题既是落实新课程计划又能够培养学生的学习能力和创新能力。所以才开展此课题。

二、国内外研究现状

通过查阅资料，有很多关于物理专题训练的题，但质量参差不齐。只有很少的一部分适合我们的学生，但往年的高考题的专题训练还是可以借鉴的，其余的还需要自己根据学生的特点，编制一些针对性的题。随着专题训练的深入，学生的能力会得以提升。这时我们可以练一些专题的高考题，再结合之前所做的专题训练，可以得到这些知识点在高考中的考法。

在中国知网上对“物理专题训练”进行检索，所搜到的文章不足50篇，即使是有，具有参考价值的也不多，甚至有些课题根本就没查到，我所选取的课题，在我们区域内没有研究，具有创

新性。

三、课题研究的价值

此课题的研究在国内外处于初步阶段，在我们区域内更是没有研究，我是第一个在我们区域内进行研究的。现在高三复习课任务重、时间紧，需要提高复习效率。所以此课题的研究具有重要的理论价值和现实价值。

四、课题界定

专题就是某个东西的内容集中收集。

专题训练就是有针对性地对某一知识点进行集中的训练，从而达到对这个知识点重新组合和重新认识的目的。

五、课题研究对象、目标

（一）研究对象

沈阳市56中学高三学生和高三物理教师

（二）研究目标

1.科研目标

（1）通过课题的研究构建利用专题训练促进高三物理的有效复习。

（2）形成专题训练题库。

2.教师目标

（1）转变教师的教学方式，通过题型的梳理让教师更加明晰各章的题型。

（2）通过本课题的研究提高了教师的科研素养和能力。

3.学生目标

转变学生的学习方式，通过专题训练减轻了学生的学业负担。

六、课题研究的内容与方法

（一）课题研究内容

1.编写专题训练题库的途径。

2.专题训练题库在教学中有效应用的方法。

（二）课题研究方法

文献研究法、行动研究法、调查法、经验总结法。

七、课题研究的过程与主要措施

（一）第一阶段：起始阶段

调查研究，理论学习，制定和论证课题的实施方案，学习有关的理论知识，选题、申请立项。

（二）第二阶段：实施阶段

1.确定研究班级和对照班级。做调查问卷，了解学生现有的情况以及老师现在的授课方式。

2.安排组员分章、分节进行专题的编辑，最后编辑专题训练的册子，供高三学生使用。

3.制定专题册子的运用方法。

4.重视理论基础：课前五分钟，考本章有哪些题型，内容是什么？特点是什么？解决的方法是什么？在做题中形成思维定式，读完题，能对应学过的题型，思路、方法会浮现在脑海中，解决了看到题发蒙的问题。

5.进行分组，建立竞争机制。学生进行分组，鼓励改题，选出好的题，收到册子里，并给组加分。让学生来改编题，可以锻炼思维，也能去触及高考出题人的思想，把可能的情况都练到了，成绩就会得到提高。

6.对实验班出现的问题进行分析、整理，定期写好教学随笔。

（三）第三阶段：结题阶段

撰写论文，经验总结、教学交流、教学随笔、图片整理，经验在本校的推广。

八、课题研究成果及结论

（一）课题研究成果

1.学生做题时思路变得清晰明确，解题的能力和成绩得到了全面的提高。

2.老师比以前更知道应该如何去上复习课，教学能力得到了提升。

3.建立了一个高中物理题库，为以后的复习增加了学习资料。

（二）课题研究结论

1.通过此课题的研究，让学生通过专题训练进行复习，在短期内提高自身的物理成绩。

2.以论文、结题报告、印刷专题训练练习册等形式来进行，為此后的高三物理复习提供一个行之有效的措施。

3.我们对两个班级进行测试，研究班级的成绩确实比对照班级高许多。

九、存在的不足和改进的措施

（一）存在的不足

1.出题的形式随着时间会过时。

2.题库里题的数量有限，对于尖子生不够用。

（二）改进的措施

1.要求每年高三的老师及时更新题。

2.安排老师向题库里录入新题。

参考文献：

林春辉.高三物理专题讨论复习模式初探[J].物理教师，1992.

编辑 高 琼