浅谈英语教学中如何提高学生学习动机

涂宇

摘 要：近年来，素质教育得到大力推进，英语新课程标准也对中学英语教育提出了更高的要求。动机能激发并指引学生的学习，在英语教学中采用适当的教学策略，激发学生的学习动机，对提升学生的英语学习能力极为有益。

关键词：动机；英语教学；教学策略

语言學教授Zoltan Dornyei说过：“动机既是开始第二外语学习的原动力，也是支撑随后持久的学习过程的动力。”动机是学习英语的最强催化剂，对提高教学质量有着重大的意义。基于学生现状，在日常教学中教师可以采取下列教学策略激发学生动机。

一、设定合适的目标策略

根据自我效能感理论，一个明确又切合实际的目标能极大地激发学习者的积极性，产生强烈的学习动机。

在日常教学中，教师在授课前应让学生明确该堂课的学习目标，激发学生的学习欲望。对于后进生，一开始给他们设定的目标应当是与学生一起商讨出的且易于实现的目标。在实现了该目标之后，学生的自信心和兴趣都会得到提升，甚至可能想继续尝试下一个目标，期待自己更好的表现。在这个过程中，激发学生的学习动机。

二、归因策略

根据归因论，学生对自己在学习中的成功和失败的不同理

解，会对其之后的行为模式有很大的影响。如果把成功归因于自己的付出，把失败归因于付出的不足，那么学生就能坚持继续努力，反之易于失败。

笔者采用了以下方式引导学生进行积极归因：（1）对于一贯成绩落后且深怀愧疚的学生，引导他们认为部分原因在于外部，减轻学生的压力。（2）对于成绩不佳，并且归因为自己不努力，然而事实上已很努力的学生，引导他们归因学习方法需要调整。

（3）对于认为自己能力不够才导致成绩不好的学生，把重点放在让他们增强自信上，引导他们归因自己付出的努力不够，让他们继续付出更大的努力。（4）有些后进生总把原因归于外界不可控的因素上，笔者在教学中设计了一些活动，让他们通过努力体验到成功。之后，这些学生开始发现成绩的好坏其实是自己可控的，渐渐也愿意努力起来。不断重复以上方法，帮助学生形成积极

归因。

三、体验成功策略

根据期望价值论，对成功的渴望是人的本能，是取得进一步成功的动力。同样，每一位英语学习者也都期待学习上的成功，尤其对于后进生来说，一点点的进步都会让他们雀跃不已。

教师应尽可能地给每一位学习者创造体验成功的机会。比如，笔者引导学生发现单词拼写和读音之间的紧密关系，帮助学生快速牢记单词。发音和单词在学生脑海里形成了强烈的联系，难度就大大降低了。后进生也能体验到成功，在练习中自然也更有信心和满足感。在日常教学和作业内容的安排上，注意分层，既能让后进生体会到成就感，同时又能让优生觉得有挑战性。

四、竞争和合作策略

学习者之间的竞争和合作给其带来了压力，进而对学生的学习动机产生了一定的激励作用，是调动学习积极性的有效手段。

笔者将班级分为12个小组，组员间互帮互学，每周在班级开展一些小竞赛。笔者会记录下每位组员在每次竞赛中的表现，让学生能有一个自我竞争和对比，增强学生的学习动机。同时，组员间相互合作，也能推动学生学习水平的提高。比如传统的简单词汇听写比较枯燥，笔者采取快读方式念出。听完后，给学生以时间限定，让学生以小组为单位对所听内容进行整理，既提高了学生对单词反应的速度，又提高了学生的速记能力。竞争和合作的方式让他们觉得有挑战性，在过程中又可以互帮互学。

五、激发好奇心和兴趣策略

兴趣是最好的老师。兴趣其实就是学生的内在动机，是最持久最强的动机。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习若对学习者有吸引力，那么学生的动机就会得到充分激发，对学习产生浓厚的积极性。

笔者在教学中会安排一些趣味性的课程。比如，听力训练中，笔者把学生熟悉的英语歌曲Frozen进行挖空，做听力填词练习；把听力练习与电影Titanic情节联系起来；有时故事类的材料在播放到关键情节时，笔者会突然停下，要求学生用接龙的形式给出对结尾的猜测，然后继续听，让学生把自己设计的结尾和听力语篇所给的结局进行对比，发掘学生对英语学习的兴趣。

六、及时的反馈和成就感策略

及时的反馈能帮助教师在第一时间掌握学生的学习情况，

有方向地用奖励和惩罚激发学生学习动机。此外，根据强化论，培养学生的成就感对于激发他们的学习动机也是很有益处的。

一方面，学生每一次学习的表现，比如在完成测试之后，笔者都及时给予细致的批评或者表扬，做到全方面、真挚地以多种形式呈现。即使是批评，也注意适度，让学生意识到自己的问题，在心理上对教师有认同感。另一方面，为了激发学生的成就感，笔者要求学生每周在学习日记里总结所学到的东西，回想一周以来的成就。此外，学生还有机会在讲台前和所有同学展示和分享他们的成果。

教师在激发学生的学习动机方面，必须以课堂内的教学为重点，结合课后的教育，综合运用教学策略提高学生的学习动机。教育也是一门艺术，需要用心学习和栽培。要做到真正满足每一个学生的动机，提升需求，英语教师要尽可能地因材施教，灵活运用教学策略，让英语课堂活跃起来，这样每个学生都能也愿意参与其中。学生由被动的学习转化为主动的学习，成为英语课堂的主人，爱上英语学习，只有这样，英语课堂才能散发出新的魅力。

参考文献：

[1]葛炳芳.关于中学生英语学习动机、观念、策略的一项实证研究[J].国外外语教学，2006（1）：14-23.

[2]王蔷.英语教学法教程[M].高等教育出版社，2008.

[3]文秋芳.英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J].外语教学与研究，2001（3）：105-110.

编辑 温雪莲