初中英语现在完成时有效教学策略

刘海霞

摘 要：学生在学习初中英语现在完成时时存在学习焦虑倾向、学习技巧欠缺等问题。因此，英语教师应运用详细讲解现在完成时的鲜明时态特征，科学解读现在完成时的时态提示词等策略，全面提高完成时语法的教学质量。

关键词：初中英语；现在完成时；教学

当前，在实际教学过程中，部分学生对时态的理解和把握很难到位，教师在教学过程中常常徒劳无功。这些现象背后都折射出有个鲜明的问题——教学方法改革亟待改革，学习方法亟须探寻。为了更好地帮助初中生进行现在完成时态的学习，本文对现在完成时的教学现状进行了理性审视，同时展示了在教学中如何运用教学策略增强语法教学的吸引力，提高学生的学习效率。

一、当前初中英语现在完成时语法教学现状

随着教学改革工作的展开，在探索英语完成时语法教学策略的过程中，发现在课堂教学中存在了一些不可忽视的问题。

1.初中生学习语法知识具有焦虑倾向

在现在完成时语法教学过程中，大多数学生表示学习效率低，比较浪费时间，较少能快速把握学习技巧，具有学习焦虑倾向。高年级的学生面临升学压力，更容易产生焦虑的学习情绪，甚至部分学生会放弃学习语法知识，这样学习很难有比较理想的

效果。

2.初中生学习语法知识的技巧欠缺

目前在初中英语教学过程中，大多数学生都是在被动地听课、机械记忆基础知识，个人主动思考能力较差，依赖教师的倾向较强，这样很难达到教学的效果。同时，在现在完成时语法知识本身具有一定难度，因此很少学生能够在短时间内熟练掌握语法知

识；如果教师不提供科学有效的教学指导，大多数学生是无法高效学习现在完成时语法知识的。由此可见，初中生学习语法知识的技巧欠缺。

二、当前初中英语现在完成时语法教学策略

1.详细讲解现在完成时的鲜明时态特征

教师在进行现在完成时语法教授前，要将现在完成时的鲜明时态特征和其他时代的不同之处讲述清楚，并结合例子帮助学生理解，同时要求学生根据例子进行相应的模仿举例，从而帮助学生更好地掌握知識点。

首先，要注意现在完成时与过去时的不同。过去时是指动作发生在过去，但与现在没有任何联系，而现在完成时仍与现在构成因果联系。例如，教师可以引导学生体会以下两个句子的表达效果： He has not gone to that Internet cafes. He did not gone to that Internet cafes.反复读这两个句子就会发现，用现在完成时表达的句子——“He has not gone to that Internet cafes.”强调了他现在已经不再去那个网吧了；而“He did not gone to that Internet cafes”则侧重于描述他过去不去那个网吧了，但是现在的情况未知。因此，现在完成时的运用要考虑过去与现在的联系，从而突出该时态的有效性，丰富语言表达方式。

2.科学解读现在完成时的时态提示词

学生在判断完成时态的句子时还可以根据常用的时间状语和频度副词来判断，如，just，before，recently，lately，never，twice for或since等，学生要注意进行积累。例如，He has been bused preparing the exam recently.但是，如果不加“recently”强调动作对现在的影响，以上副词也可以用于一般过去时，如I hear that he was bused preparing the exam recently.因此，学生要结合相关提示词，判断动作是否对现在有影响，来区别时态。

此外，教师要引导学生自己完成语句的表达。教师可以先进行范例讲解，再引导学生自己造句。例如，The boy has eat all the ice-cream。意思是“这个男孩已经吃完了所有的冰激凌”。言外之意是“这个男孩”现在已经没有冰激凌可以吃了。再如，He has not gone to that Internet cafes.意思是他现在已经不再去那个网吧了，言外之意到目前为止还没有去过。这两个句子都是表达现在已经完成的动作，并且和现在的状况有因果联系。教师在进行分析时要将结构分解清楚，以便于学生理解吸收。然后，通过提问鼓励学生造句，如教师提问“我现在有了一份新工作”怎样来表达？有的学生就会回答：I have got a new job。教师再提问“既然你已经完成了你的作业，就和我一起去散步吧。怎样来表达？学生一起回答：Now that you have finished your homework，go for a walk with me。教师要对勇敢回答问题的学生给予语言上的鼓励，增强学生的自信。

笔者作为初中英语教师，在多年教学的实践经验基础上，初步探究了现在完成时语法教学策略。希望更多的学者和教师能够关注初中英语教学，共同提高教学水平，使英语课程真正发挥其育人作用。

参考文献：

[1]刘睿.初中英语语法体系化学习平台设计研究[D].东北师范大学，2014.

[2]赵炜懿.三维语法框架下的初中英语语法教学案例分析[D].南京师范大学，2014.

编辑 薄跃华