谈小学语文教学中的心理健康教育

心理健康教育是推动素质教育发展的重要组成部分，教师在设计、组织各项教学活动中，应注重心理健康教育的渗透，在全面挖掘语文教材丰富教育资源的同时，还应为其营造和谐、轻松的学习氛围，让学生在学习中可以真正的放松身心，并全身心投入探究学习活动中，促进课堂教学效果、效率的大幅度提升。

一、全面挖掘心理健康教育素材

首先，应明确心理健康教育目标。主要涉及到语言能力、心理素质，以及德育等几个方面。面对教材中蕴含的丰富的心理健康教育素材来讲，要想使其得到充分运用，往往都离不开教育者的积极挖掘与开发，将其视为重要的教学目标之一。例如：在讲解完《丑小鸭》这篇文章后，就可以引导学生对“丑小鸭为什么会变成白天鹅”做出深入思考，积极鼓励学生发表自身见解。让学生在此过程中认识到要想实现梦想、达到自己想要的目标，就必须要拥有不畏艰难险阻的精神，坚持不懈，不断努力，切不可半途而废。

其次，全面渗透心理健康教育。在教学实践中，教师应结合教材内容特点，以及学生的具体情况来设计心理健康教育活动。一方面，可以充分激发学生想象力。在授课中，启发学生对文中语言、意境等方面做出深入体会，以此来全面、准确理解作者思想情感，也让学生在此过程中，积极表达内心情感。

比如：在学习《峨眉道上》时，就可以引导学生对“一架天梯竖在树木葱茏的陡坡上”这一情景展开想象，之后再联想铺路人是怎样一步步爬上山、铺成路的，这样在锻炼学生思维能力的同时，也可以带领学生深深感受到铺路人那种持之以恒、默默奉献的精神，这种心理健康教育是其他內容无法替代的。另一方面，可以加强提问、讨论的有机整合。提问与讨论是课堂教学不可或缺的两部分，从心理健康教育层面分析，对于由提问方、回答方的选择教师都要经过慎重、全面考虑。比如，对于学生普遍掌握的知识信息，应主要由教师来提问，以此来增强学生成就感，而一些具有启发性、创造性的问题，则最好引导个别同学提出来，以此来鼓励学生主动、大胆发言。另外，也可以通过小组讨论的形式来引导学生探究、解决一些开放性问题。

二、准确把握心理健康教育时机

一般来讲，心理健康教育契机都存在一定规律，教师应给予深入探索与准确把握。一是，学生学习探究兴趣被全面激发时，通常都是最佳时机，只要教师做出恰当引导，就能够获得良好的心理健康教育效果；二是，学生与课文表达的思想情感产生共鸣时，也是教师渗透心理健康教育的关键时机；三是，学生学习积极主动性较强，或者是思维萌发发展阶段，教师应给予准确把握。

然而，在教学实践中，其教育契机的产生往往都存在很大的随机性与偶然性，对此，教师应加强心理状态把握，不放过每一个心理健康教育契机。比如：在讲解《假如生活欺骗了你》这篇文章时，就应该讲解引入一些实际案例，联系学生实际情况，引导学生懂得要采用积极勇敢的态度去面对学习、生活中的种种困难，应正视、战胜各种挫折，时刻保持客观的学习、生活心态，只要坚持为梦想而拼搏，终会有苦尽甘来的一天。

三、积极开展多样化的文娱活动

首先，应恰当结合教材理论知识设计心理健康教育活动。比如，在讲解《吃水不忘挖井人》这篇文章时，就可以从“饮水思源”的层面来鼓励学生积极分享一些自己亲身经历过，或者是听说过的感恩事件，让其在讲解中，树立良好的道德品质，在学习生活中真正的懂得助人为乐。

其次，可以通过开展语文实践活动实施潜移默化的心理健康教育。比如：在讲解完《小乌鸦和妈妈》这篇文章后，就可以组织学生紧紧围绕“感恩母亲”这一主题来开展各类实践活动，通过为妈妈制作一些礼物等一系列形式来表达学生对母亲的感恩，结束后，再组织学生在课堂上与师生分享自己的感恩方法与体会，以此来培养学生懂得孝敬父母的健康心态。

再者，可以开展讲故事竞赛来渗透心理教育。故事中通常都蕴含着一定哲理，且能够有效激发人们的思想情感，帮助人形成一种高尚、健康的心理状态。对此，在授课中，语文教师也可以通过组织讲故事竞赛来培养加强心理健康教育。

综上所述，对于小学生来讲，心理健康教育活动的开展，不论是对其学习发展，还是身心健康成长都有着重要意义。因此，在教学实践中，教师应充分把握各个教育契机，科学恰当的进行心理健康教育的渗透，培养学生端正学习态度，形成良好的道德品质，为其未来的学习发展创造良好条件。

郑桂芳，山东临沂市兰山区白沙埠镇中心小学教师。