小学语文群文阅读的教学方法

在小学语文教学中通过对学生进行群文阅读的教学，进一步提升了其反思及阅读能力，得到了小学语文教师以及学生的广泛认可，明显改善了语文阅读教学的效果，填补了语文阅读传统教学模式中的缺点。学生扩大了阅读面，阅读量得到进一步扩充，从而使得学生的阅读能力得到了明显的加强。

一、群文阅读在小学语文教学中的作用及意义

群文阅读是指在一定时间内，教师对学生多阅读相互关联的文章进行教学指导。群文阅读教学作为一种新的教学方式能够促使学生对阅读产生兴趣，注重增加学生的阅读数量以及提升阅读速度，对学生的语文素养的提升有较好的帮助。其重要的作用及意义表现为以下几点：

1.有效增加学生的阅读数量。目前，在我国小学语文教学过程中，教师进行阅读教学所使用的素材主要是课本中的文章，但课本中的阅读数量不能够很好地满足教学以及学生的需求。因此，通过采用群文阅读教学的方式，使得学生能够通过这种教学方式接触到多样性的文章，在一定程度上扩充了学生的阅读量，文学素养得到升华，使其阅读能力得到了加强。

2.适当提升学生的阅读速度。随着信息化时代的不断发展，使得知识的更新速度也明显提高，只有掌握大量的有效信息，提升阅读速度，才能够拓宽知识面，通过一定时间的练习及指导，使其具有能够快速阅读的能力。就目前的语文教学实施情况来看，通常精读一篇500字的文章所需要的时间是2课时左右，略读课文大致也需要2课时。

3.丰富学生的阅读内容。在新课程标准语文部分中明确指出，加强对学生阅读方法的传授，使学生逐步掌握细读、略读、阅览不同方式的阅读能力。目前我国的阅读教学方式主要是在1课时教学中对一篇文章进行集中性阅读教学指导，在逐字分析和有感情朗读上所用的时间比较多，是一种精读和朗诵相结合的阅读教学方式，群文阅读同精读相比，在阅读内容上变得更加丰富，增长了学生见识，实现了阅读的多样化，使学生能够在不同体裁的作品中进行对不同风格的作品进行比较、分析以及归纳总结，不断加强学生的阅读能力，为学生语文素养的形成打下了稳定的基础。

二、实施群文阅读教学的方法

1.提高学生自主阅读能力。在学生进行群文阅读的过程中，教师应对学生不明白的地方进行及时的解答與帮助，但要注重学生自主阅读能力的培养，加强其自己查阅资料的能力，协作研究问题，以此进行下去，学生的知识储备量以及阅读能力能够得到明显的提升。

2.教师应做到熟练组文。小学语文教师组文的成功与否直接关系到学生对文章的阅读兴趣，是否能够在阅读之后与师生进行充分的交流。若学生对文章有较浓厚的阅读兴趣并在阅读之后能够与师生进行充分的交流，则说明教师成功组文，实现了预期的教学目标。

3.在教学过程中，组文应依据文本的多样性。小学语文教师在阅读教学过程中，避免选择单一性的文章，文章的题材具有多样性，在对学生阅读进行教学指导时，应将不同体裁、不同形式的文章进行组文，丰富了问题并使问题具有多样性，使学生形成发散性思维，进一步加强了其语言表达能力，使学生的问答具有个性化，防止学生在审美以及阅读出现疲劳。

4.对学生加以引导，提升群文阅读效果。新课程标准明确指出，在教授过程中将学生作为主体，老师作为主导。因此，小学语文阅读教学过程中，老师要充分发挥其主导作用，群文阅读教学中，对提问要加入适当的引导，促进学生自主思考能力以及合作探究。重点关注学生在阅读后所获得的体会与感悟，使群文阅读的效果得到进一步的提升。与此同时，老师在对发问进行设计时，要对学生的注意力进行充分考虑，使学生能够做到信息提取的高效迅速，掌握阅读的多样化方式，在这一阶段中，老师应重视对学生的评价，对学生进行适当、及时、合理的纠正和指导，提高学生的学习兴趣，促进学生对阅读学习产生兴趣。

在小学语文教学过程中，具有多样化特点的群文阅读使得同学对阅读产生了浓厚的兴趣，对阅读有了重新的认识，从中掌握阅读的技巧和方法，使得学生的阅读能力得到进一步的加强。学生对阅读的过程产生兴趣的同时，使得学生学习语文具有高涨积极性，对小学生的全面发展起到了积极的促进作用。在小学语文教学中，推行群文阅读的教学模式，在一定程度上提升了语文教师的教学能力，在提升学生阅读能力以及阅读量的同时，也丰富了其教学经验，加强了其教学能力。

张慧君，山东寿光世纪学校教师。