小学语文教学中的激励教学之我见

小学阶段是学生接受系统教育的第一个阶段。而小学生年龄小，对事物的理解能力有限，且在学习中遇到困难的时候容易退缩，放弃，影响到学生学习的质量与日后的发展。因此，对学生进行科学、高效的激励是非常重要的。因此，本文主要針对于小学语文教学中激励教学进行了相关方面的分析和探讨。

在小学语文教学中，教师应深入的认识到激励教学的重要性，并在实际的教学中科学的实施激励教学。激励，顾名思义，就是激发和鼓励。激励是一种内在的驱动力，通过对学生进行激励，能够使学生产生学习的动力，增强学生克服困难的勇气，从而使学生能够掌握更多的知识，提高学生的学习能力。

一、选择恰当的激励时机

激励教学法应用的关键在于选择恰当的时机，小学生在学习过程中会遇到困难与阻碍，但是，遇到的困难不同，对学生而言学习的难点不同，因而，在采用激励教学法时需要选择恰当的时机，针对学生的不同问题，选择不同的时机进行激励教学，以达到理想的激励效果。选择恰当的激励时机需要做到以下几点，第一，因人而异，具体问题具体分析，在激励学生学习时，需要在了解学生抵触原因以及当时心理状态的情况下进行激励，保证激励的有效性，部分学生可能由于语文基础不扎实，产生畏惧放弃心理，因此，教师需要根据不同的时机进行激励，保证激励教学法的有效实施。第二。仔细观察学生行为，分析学生畏难放弃的原因，选择恰当的时机进行激励教学，了解学生，分析学生是选择恰当激励时机的保证与基础，以此，做好学生分析工作十分重要。

二、实施语言激励

语言激励在小学语文教学中应用较为广泛，且是一种科学、高效的激励方法。如何科学的运用语言激励法对学生的语文学习进行激励，是教师需要重点思考的问题。下面，笔者结合自身多年的教学经验，对语言激励的几种实施方法进行深入的分析。

（1）口头语言激励。语文教学存在着一定的随机性，像，教师提问的学生、提问的问题等等。因此，教师应将口头激励有效的应用于课堂教学中。

例如，在小学语文识字教学中，由于小学生年龄小，汉字的掌握量非常有限，有一些偏僻字学习难度较大，像，书写较难、读起来较为拗口等，当学生将偏僻字读出来或者是写出来之后，教师应及时的对学生进行口头语言激励，你真棒！、真厉害！等等。通过此种方式，学生的学习信心会不断的增强，从而激发了学生学习的内在驱动力。

（2）肢体语言激励。肢体语言激励也较容易理解，主要就是指教师在教学的过程中，利用肢体的一些动作对学生进行激励。此种激励方法较为科学，且能够实现与学生的有效互动，学生对教师的激励回应也更加的强烈。

例如，在学生回答完某个问题，且答案在正确的情况下，教师可以竖起大拇指，对学生进行激励。同时教师用一个温柔的眼神、一个微笑等对学生进行激励，都能够收到较好的激励效果。学生在教师的激励下，会更加积极的学习语文知识，提高语文学习能力，有助于实现学生语文学习上不断的进步，促进学生长远发展。

三、实施活动激励

所谓的活动激励，顾名思义，教师通过开展一系列的活动对学生进行激励，从而增强学生学习的动力，调动学生学习的积极性。因此，在小学语文教学中，教师可以将活动激励法有效的应用其中，具体分析如下：教师可以在教学中组织一些趣味性的活动，像，书法比赛、记生字比赛等，学生在比赛之前会精心的准备，例如，记忆更多的生字，进行书法练习等等，进而在比赛中想要获得胜利。通过此种方式，一方面，增加了学生的汉字积累量，另外一方面也激励了学生不断的追求成功。因此，活动激励法具有一定的应用优势，能够提高学生多方面的能力，也能够调动学生参与的积极性。此外，在小学语文教学中教师在采用活动激励法对学生进行激励的时候，教师还应该采取一些物质奖励措施。例如，当学生获得书法比赛胜利之后，教师可以奖励给学生一个练书法的本子，从而强化学生的日常练习，增强学生学习的动力，提高学生的语文学习效果，从而也在小学阶段培养了学生语文学习的兴趣，对学生更高阶段的语文学习非常有利。

在小学语文教学中，教师结合小学生的特点运用相关的激励策略，能够调动学生语文学习的积极性，增强学生学习的信心，当学生在学习中遇到困难的时候，学生也能够勇往直前，不断的克服困难，从而提高学生的学习水平，为学生更高阶段的语文学习打下夯实的基础。

陈文静，山东淄博市张店区祥瑞园小学教师。